初中歷史教學中對學生問題意識的培養(yǎng)

鄧喜群

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應試教育理念已經過時，目前越來越注重對學生學科素質的教育，其中，培養(yǎng)學生的問題素養(yǎng)至關重要。初中是學生學習和發(fā)展的關鍵階段，在歷史教學中，教師要對學生提出的問題進行解答，在互動中加深學生對歷史知識的理解與掌握。在歷史課堂上，培養(yǎng)學生的問題意識能夠提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究、思考的學習能力。

【關鍵詞】初中歷史；教學；問題意識

在初中階段，歷史學科是一門重要的學科之一，如何讓學生真正把背誦的知識點理解與消化，并對歷史產生興趣是教師需要密切關注的事情。目前，受到“應試教育”的影響，很多歷史教師僅關注對書本知識點的傳授，要求學生死記硬背知識點，學生缺乏問題意識，這在一定程度上制約了學生的思維發(fā)展和學習歷史的興趣。因此，教師在課堂上應注重培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提問、善于提問，提升學生的參與感，使教學活動更具針對性，提升歷史教學活動的有效性。

一、問題意識相關概述

（一）問題意識的概念

所謂問題意識就是指一個人思維所有具有的問題性心理，人在認知過程中，常常會對一些事情或事物不明白，進而產生疑問、探究的心理。

（二）初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要性

在初中歷史教學過程中，如果教師對學生一味進行理論知識的灌輸，學生被動地學習，那么學生即使短期內記住了知識點，但長期來看，對學生整體素養(yǎng)的提升幫助不大，會嚴重影響學生的全面發(fā)展。如果學生與教師之間形成“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”的模式，就會提升學生的歷史學習效率和興趣，進而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主探究能力、綜合能力與個人素質，更好地適應社會的發(fā)展。

二、初中歷史教學中學生問題意識不強的原因

第一，傳統(tǒng)灌輸式教學理念的影響。初中歷史教學任務安排的非常緊湊，教師要在有限的課堂時間內完成教學任務。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在課堂上的教學模式就是對學生進行理論知識的單向灌輸，一般會對個別學生進行提問，學生解答后，教師做點評。沒有給學生留有足夠的思考、提問的時間。第二，傳統(tǒng)教學課堂上，教師處于主導地位，學生處于被動接受的地位。教學方法單一、教學內容一成不變，學生學習的歷史知識不具有層次性。教師對所有知識進行了講解，沒有考慮到學生的接受能力，不利于問題意識的培養(yǎng)。第三，教師在課堂中過于嚴肅，導致學生不敢提問，害怕出錯，害怕受到教師的批評和同學的嘲笑。第四，對學生的考核方式過于武斷。目前，采用的考核方式還是期末考試、日常出勤及作業(yè)等綜合打分，對學生在課堂上的積極表現(xiàn)不關注，沒有相關的激勵機制，學校以學生所得分數(shù)的高低來對教師和學生完成教學任務的情況進行評價，這也就導致現(xiàn)有的教學評價方式抑制了對學生問題意識的培養(yǎng)。

三、初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略

歷史教師要培養(yǎng)學生的問題意識，首先要轉變傳統(tǒng)的教學理念，將學生看成是課堂的主體，以學生為中心開展教學。教師只有將自己看成是“引導者”角色，才能使學生從課堂中真正獲益，最大限度地發(fā)揮教學活動對教學效果的促進作用。

（一）善于準備問題，激發(fā)學生的歷史學習興趣

教師在備課過程中，要設計一些引導學生學習本章內容的問題，與所學的歷史知識點應有高度關聯(lián)性、概括性。在提出問題的時候，要吸引學生眼球和引起學生思考，將問題合理穿插到要講的歷史知識點中，讓學生產生好奇心。同時，注意問題不要超過學生可接受的難度范圍，還要具有一定的難度，給予學生一定的挑戰(zhàn)，引導學生勤思考，引出下一個更深層次的問題。然后，教師帶領學生在書本上尋找歷史答案。比如，學習七年級上冊“中國境內早期人類的代表”時，可以向學生提問：根據(jù)不同的古人類遺址，最具有代表性的早期人類有哪些？三種具有代表性的早期人類各自具有的特點是什么？此時學生就會好奇“早期人類”到底是什么樣的定義，人類的起源是什么樣的。在好奇心的驅動下，學生就會主動探索教師給出的歷史問題，并在教師的引導下找出答案，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終實現(xiàn)對學生問題意識的培養(yǎng)。

（二）善于引導學生提出問題，做好分析解決工作

在上課之前，教師可以提前布置幾個問題，讓學生在預習的過程中進行解答。在教學過程中，根據(jù)之前教師提出的問題，學生會帶著疑問融入進課堂。在一個問題得到解決后，教師可以按照問題難度的層次和學生的水平，因材施教引導學生敢于、善于提出新的問題，讓學生學會“舉一反三”，讓學生養(yǎng)成思考的好習慣，進而充分發(fā)散自己的思維。在不斷解決問題的過程中，學生會消除對歷史學習的畏難情緒，增強成就感。比如，學習“華夏之組”時，在回答了“華夏之祖”是誰之后，教師可以引導學生，提出“最早的國家是哪個，誰建立的”等問題。同時，教師要通過指導來提升學生的答題質量，設置符合學生實際的歷史問題，以培養(yǎng)和提高學生的問題意識。此外，對于那些不敢向教師提問的學生，教師應鼓勵他們與同學討論，先練習向同學提出問題，培養(yǎng)初步的問題意識，再漸漸地形成敢于向教師提問的勇氣。

（三）善于傾聽學生的問題，讓學生用問題總結的方式記憶知識點

第一，教師要善于傾聽學生提出的問題。學生的認知水平不同，他們提出問題的質量也不同，教師都要耐心解答與講解，不打擊、批評任何一個學生，讓他們敢于并愿意提出問題。同時，還要保障學生理解到位，這樣就會提高學生在課堂上提問的頻率。在學生解決完課堂上教師提出和自己提出的所有問題后，并不代表著課程學習的結束，學生在復習的時候，可以對課程中所有涉及的問題進行總結歸納，從而加深理解與掌握。在這個總結反思的過程中，學生要及時找出自己的不足，反復理解、練習。

（四）善于營造校園歷史文化氛圍，為學生問題意識的培養(yǎng)提供條件

為學生創(chuàng)造良好的校園歷史文化氛圍，是培養(yǎng)學生問題意識的基礎。第一，在硬件方面做出努力。可以將歷史課本上具有代表性的人物、風景、建筑遷移到校園中，這樣學生就會對不由地產生疑問，并在課堂上與教師或同學進行交流與溝通，進而培養(yǎng)自身的問題意識。第二，學?？梢猿闪⑾嚓P的歷史知識協(xié)會，吸納對歷史知識感興趣的學生，定期舉辦知識競賽、演講比賽，在“一問一答”的過程中，激發(fā)學生的學習熱情。當然，比賽的題目可以適當拓展到書本之外，讓學生對所學書本知識進行深入挖掘與研究，提升自身的探索能力。

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)和意識的關鍵時期。目前，在歷史教學過程中，受到很多因素的影響，實際教學效果遠達不到預期的目標，導致初中歷史教學效率質量不高。因此，要培養(yǎng)學生的問題意識，在提高教師教學質量的同時，還要提高學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。所以，在初中歷史教學中，教師要善于設計問題，增強學生的學習興趣；善于引導學生提出問題，做好分析解決工作；善于傾聽學生的問題，讓學生用問題總結的方式記憶知識點，善于營造校園歷史文化氛圍，為培養(yǎng)學生的問題意識提供條件，這樣才能培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，進而提高學生的歷史學習水平。

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（深圳市觀瀾中學，廣東深圳518000）