項目教學法在中職數(shù)學課程中的應(yīng)用研究

王海華

【摘要】職業(yè)教育可以為社會培養(yǎng)更多實用的技術(shù)人才，中等職業(yè)學校的教育工作在為學生服務(wù)方面占主導地位，也可以滿足市場開發(fā)人才的需求。數(shù)學是中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程之一，本文主要利用中等職業(yè)學校的數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀和項目教學方法，分析如何提高中等職業(yè)數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】項目教學法；中職；數(shù)學教學

中職教育是社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)前沿，國家對教育有嚴格的要求，目前的中職教育以就業(yè)為導向，以滿足社會的人才需求，職業(yè)發(fā)展是有效實施教與學的關(guān)鍵，開展綜合教育活動。數(shù)學是包括電子學、機械學、計算機和建筑學在內(nèi)的各種相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其他課程只有在學習了數(shù)學之后才能進行進一步的研究，因此數(shù)學教學是非常關(guān)鍵的。常規(guī)的數(shù)學教學方法學生興趣不高，因此需要在中職商學院教學課程中采用項目教學法，并進行了教育以取得以建設(shè)性學習理論為中心的更好的教學效果。

一、項目教學法

將項目教學理論應(yīng)用于教學是將理論教學與實際教學相結(jié)合的有效方法。項目教學法強調(diào)教室中學生的學科狀態(tài)，教師必須指導學生自覺地完成各種項目教學活動，掌握所需的知識。在項目教學的過程中，學生可以獨立參加該項目，也可以分組學習。這樣，每個學生都可以充分參與項目完成過程，并實現(xiàn)教育的全面性。項目教學法在中職數(shù)學課程中的應(yīng)用不僅需要注重學生的學習成果，而且要培養(yǎng)學生在學習過程中表現(xiàn)出的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

項目教學法是項目教學理論的具體體現(xiàn)。要在課堂教學中執(zhí)行項目教學方法，教師需要從實際的課堂課程開始，將課堂課程劃分為特定的教育項目內(nèi)容，并將學生視為課堂主體。學生可以通過自己的查詢來完成項目工作要求，通過自我探索和自我思考，學會發(fā)現(xiàn)和解決學習問題，并在學習中獲得更大的樂趣。項目教學法能有效測試學生的知識應(yīng)用能力，有效提高學生的素質(zhì)，提高學生的問題分析和思考能力。在中職數(shù)學教學課堂上，老師必須根據(jù)學生的實際學習情況和身心發(fā)展特點來指導教育，以最大限度地提高學生的主觀能動性，提高學生的知識探索能力。

二、項目教學法的應(yīng)用價值及應(yīng)用原則

項目教學方法基于建構(gòu)主義理論，是一種教與學的互動式教學方法，整個教學中的項目，學生需要在老師的指導下獨立或者分組完成整個項目的學習。項目教學法是基于項目的教學方式，在項目過程中學生可以有效地掌握學習的內(nèi)容和方法，提高學習效率。中職學生差異很大，數(shù)學基礎(chǔ)差，并且處于青少年叛逆時期，其中大多數(shù)人高中入學考試不合格，不參加高中學習，或者家庭貧窮，對學習不熱衷。

項目教學法是一種新型的教學方法，它是基于建構(gòu)主義理論的以學生為中心的教學方法。因此，教師必須以學生為主體來執(zhí)行整個項目，教師將通過為學生的學習過程提供指導和支持而轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇Ы巧?。在開展項目教學時，學生要發(fā)揮自己的主要作用，以興趣為核心進行教育，避免使用理論說教，集中精力指導學生，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并讓學生掌握學習方式，在課程中與老師和同學一起完成學習任務(wù)。

三、中職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)水平薄弱

中等職業(yè)學院的大多數(shù)學生是無法進入普通高中或大學學習的學生，他們的學習能力相對較差，所獲得的基礎(chǔ)知識還不夠，基本水平通常很弱。數(shù)學是重要的基礎(chǔ)課程之一，與其他教學科目相比，數(shù)學非常系統(tǒng)，理論和抽象，因此學生在學習數(shù)學上有很大的心理障礙。許多學生都因為各種問題，不愿意學習數(shù)學，或者選擇忽略數(shù)學。中職學生普遍認為學習數(shù)學知識的重要性不高，這都嚴重影響到課堂教學的改善。中職學生的基礎(chǔ)水平普遍比較弱，因此需要教師花費更多的精力去幫助學生，這樣學生才會跟上學習進度，才不會覺得數(shù)學會非常困難，學習起來有畏懼心理。

（二）師資力量不足

中職學校忽視課堂教學中的基礎(chǔ)知識，過分注重教學專業(yè)性，對數(shù)學課堂教學的重視程度不如普通高中和大學，這在分配數(shù)學課堂教師方面是一個嚴重的問題。近年來，中等職業(yè)學校增加了入學人數(shù)，對中等職業(yè)教育的發(fā)展施加了越來越大的壓力，教師的教育工作負擔越來越重，他們沒有足夠的時間來提高他們的日常教學水平。傳統(tǒng)的和單一的教學方法仍被用于課堂教學，這影響了課堂教學質(zhì)量的提高。師資的缺乏導致學生的實踐技能和知識應(yīng)用水平的嚴重不足，無法滿足社會發(fā)展對人才的實際能力要求。如果中等職業(yè)教育要創(chuàng)新教育培訓方式，就必須結(jié)合市場發(fā)展需要，吸引更多的教育工作者，參加數(shù)學課，開展教育工作。

（三）中職數(shù)學教學體系不完善

與義務(wù)教育不同，中等職業(yè)教育具有自己的職業(yè)教育方向。但是，在實際教學過程中，教師沒有按照專業(yè)方向進行課堂培訓，沒有采用現(xiàn)有的教學方法和教學模式，課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)置不夠科學合理，并沒有實施人才教育計劃，這也會降低課堂效率。課堂教學活動缺乏會影響課堂活動，并且所產(chǎn)生的課堂環(huán)境非常嚴格，以至于不能幫助學生提高學習能力。中等職業(yè)數(shù)學課堂評估體系的構(gòu)建存在著許多不合理的現(xiàn)象，缺乏學生的自我評估和師生之間的相互評估，教師無法理解學生的學習需求，學生也無法理解自身的不足，不能提高學生對數(shù)學的熱情。

四、中職院校數(shù)學課堂項目教學法的應(yīng)用措施

（一）設(shè)計出優(yōu)秀的課堂教學項目

在中等職業(yè)數(shù)學課堂上，教師采用項目教學法，不是隨機選擇教學任務(wù)進行項目教學，而是對學生的和本班的教學知識進行充分的分析和考慮之后，選擇的最佳教學效果的教學項目。在項目課程中，教師應(yīng)為項目精心設(shè)計課堂課程的內(nèi)容，讓學生充分掌握課堂教學知識作為項目任務(wù)的發(fā)展目標，以便他們能夠有效地學習，學習和實踐課堂課程。教師應(yīng)在項目教育的指導下引導學生學習數(shù)學知識，并計劃整個項目教育以獲取所有數(shù)學知識。教師在選擇教育項目時還應(yīng)注意項目的樂趣，只有提高學生的學習興趣，才能實現(xiàn)積極參與教育活動和提高課堂教學質(zhì)量的最終目的。

（二）教學項目需要具備實用性特點

在中等職業(yè)學校的教學工作中，重點應(yīng)放在提高學生的實踐技能水平和提高學生的實踐技能上。在確定中等職業(yè)學院的數(shù)學課堂教學目標時，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)技能和對未來工作要求的教育，制定將要考慮的教育目標，并有效地提高學生的能力水平。為了在課堂教學中實施項目教學法，必須保證項目教學的實用性，在課堂教學中始終要堅持實踐和教育的課堂知識。提高課堂教學的實用性，課堂內(nèi)容和課堂教學方法將有利于學生的全面發(fā)展，使學生獲得更多有用的理論知識，提高學生的實踐能力，提高學生的綜合技能水平。教師應(yīng)將真實的課堂教學需求與教育項目設(shè)計相結(jié)合，以增加學生的就業(yè)機會并幫助學生獲得更好的工作。

（三）項目教學引導工作

在中等職業(yè)學校的數(shù)學課堂課程中，項目教學法比其他一般教學法具有教育優(yōu)勢，不僅增強了學生學習數(shù)學知識的熱情，而且使學生參與了知識研究過程，掌握了知識的應(yīng)用。將項目教學方法應(yīng)用于中等職業(yè)數(shù)學課堂教學中，老師可以對知識進行梳理和指導，可以使學生快速識別和消除所學的數(shù)學知識中存在的問題。與其他學科相比，數(shù)學知識更加靈活的理解和應(yīng)用，因此教師需要有效的教學指導，以幫助學生結(jié)合先前學習的知識來形成有效的教育框架。項目教學活動結(jié)束后，教師注重后教育工作的發(fā)展，建立和整合學生學到的數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂教學的整體性，有效提高中職院校數(shù)學教學班的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，項目教學法對促進中等職業(yè)數(shù)學課堂教學的發(fā)展，充分激發(fā)學生的學習熱情起到了積極的作用，使學生可以在完成項目的過程中，提高整體素質(zhì)，彰顯自我。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學目標設(shè)計教學項目，設(shè)計教學項目時，教學結(jié)構(gòu)必須清晰合理，以充分利用項目教學。

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（江蘇省錫山中等專業(yè)學校，江蘇無錫214191）