高中語(yǔ)文校本教材選編初探

白君軍

【摘要】語(yǔ)文作為重要的交際工具，不僅是人類文化傳承的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造生活的有效途徑，為此，在進(jìn)行高中語(yǔ)文校本教材選編時(shí)，學(xué)校和教師不僅要深入教材內(nèi)容的解讀，還要契合學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)科學(xué)化、精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，使學(xué)生在這一特色課程資源的學(xué)習(xí)中全面提升語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；校本教材；初探

在高中語(yǔ)文知識(shí)中不僅有多元化的閱讀鑒賞，也包含古詩(shī)文言、寫作等人文內(nèi)涵這一知識(shí)內(nèi)容，在潛移默化中引導(dǎo)著學(xué)生如何做人，如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，這就說(shuō)明，要想讓高中語(yǔ)文校本教材選編得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，教師就要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，在對(duì)教材的深入解讀中明確選編目標(biāo)，讓學(xué)生在針對(duì)性的指導(dǎo)中得到身心的和諧發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的掌握，使學(xué)生得到語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)化，在語(yǔ)文校本教材的重點(diǎn)研讀中提升學(xué)生的語(yǔ)文情感，使高中語(yǔ)文校本教材得到有效的開(kāi)發(fā)和利用。

一、高中語(yǔ)文校本教材選編開(kāi)發(fā)的意義

高中語(yǔ)文校本教材選編是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的一門課程，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，也可以提升學(xué)生的語(yǔ)文思維、語(yǔ)文情感、語(yǔ)文能力等。高中學(xué)生面臨著踏入社會(huì)的一個(gè)階段，在這一特殊教育過(guò)程中，高中語(yǔ)文校本教材選編的開(kāi)發(fā)利用，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)化，在語(yǔ)文課程資源的充分解讀中，使學(xué)生得到成長(zhǎng)發(fā)展的需求，讓學(xué)生在課程資源的學(xué)習(xí)中得到語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展，這樣既可以構(gòu)建和諧的校園文化建設(shè)，又可以形成富有特色的課程資源，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的育人價(jià)值，由此可見(jiàn)校本教材選編開(kāi)發(fā)的意義。因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，我們一定要重視高中語(yǔ)文校本教材選編的開(kāi)發(fā)，在深入教材內(nèi)容研讀的過(guò)程中發(fā)揮其育人功效。

二、高中語(yǔ)文校本教材選編開(kāi)發(fā)的策略

（一）明確課程構(gòu)建目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文校本教材選編時(shí)，一定要明確課程構(gòu)建的目標(biāo)，讓學(xué)生在科學(xué)化目標(biāo)的引導(dǎo)中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)化，以學(xué)生的發(fā)展為根本，使教材選編得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與名著導(dǎo)讀有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，在開(kāi)展語(yǔ)文校本教材選編時(shí)，不論是學(xué)校還是教師，都要以學(xué)生的人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)展開(kāi)資源的建設(shè)，《林黛玉進(jìn)賈府》《雷雨》《竇娥冤》等內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《彷徨》等作品進(jìn)行閱讀拓展，在古今中外優(yōu)秀人物的對(duì)話中使學(xué)生得到語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)化，在這一過(guò)程中提高學(xué)生思考、領(lǐng)悟、創(chuàng)新等能力，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率，通過(guò)課程目標(biāo)的確定與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（二）深入語(yǔ)文知識(shí)解讀，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文能力

在高中語(yǔ)文校本教材選編開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校和教師都要立足文本解讀，在語(yǔ)文知識(shí)的深入探索中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)化，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。高一必修2中的第二單元中融合了《詩(shī)經(jīng)》《孔雀東南飛》《離騷》等內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，在進(jìn)行這一教材選編的時(shí)候，教師就要明確對(duì)這些古詩(shī)、文言知識(shí)內(nèi)容的解讀，古詩(shī)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀組成部分，不僅滲透了愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也就要較高的教育價(jià)值，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的有效途徑，為此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)文言校本教材選編的時(shí)候，可以結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行融入，讓學(xué)生就國(guó)學(xué)與語(yǔ)文古詩(shī)文言進(jìn)行思維的碰撞，在這一語(yǔ)文知識(shí)的深入解讀中使得學(xué)生得到文化素養(yǎng)的提升，在完善校本選編資源的探究中讓學(xué)生得到語(yǔ)文思想、語(yǔ)文情感、語(yǔ)文文化等能力的共同發(fā)展，最終發(fā)揮高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的育人功效。

（三）堅(jiān)持語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯學(xué)生語(yǔ)文思想

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾指出：要以學(xué)生的發(fā)展為根本，在整合經(jīng)典內(nèi)容的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的提升。為此，當(dāng)在進(jìn)行高中語(yǔ)文校本教材選編這一課程資源落實(shí)的時(shí)候，首先，要明確學(xué)生的發(fā)展方向，其次，要凸顯學(xué)生的語(yǔ)文思想，最后，要契合學(xué)校的發(fā)展理念，在這一教學(xué)原則整合的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。例如，在開(kāi)展“魅力文字”這一教材內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在解讀“咬文嚼字”這一內(nèi)容的解讀上引導(dǎo)學(xué)生閱讀“說(shuō)文解字、細(xì)說(shuō)漢字”等內(nèi)容展開(kāi)探究分析，在這一教材選編的引用中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文思想的深化，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知漢字、理解漢字背后含義的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文情感，讓這一校本資源得到充分的利用，通過(guò)高中語(yǔ)文校本教材選編的開(kāi)發(fā)與利用實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，讓高中語(yǔ)文學(xué)科得到育人功能的提升，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中語(yǔ)文校本教材的選編而言，要想發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的育人價(jià)值，不僅要深入教材內(nèi)容的解讀，同時(shí)還要融合學(xué)生的發(fā)展特性，從而在開(kāi)發(fā)實(shí)施的過(guò)程中使得學(xué)生得到語(yǔ)文思想、語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文情感等能力的共同提升，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中使得學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)等得到綜合性的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]竇敏華.高中語(yǔ)文校本教材探究分析[J].新課程，2018（21）：65-66

[2]陳香女.巧析高中語(yǔ)文校本教材的策研究[D].南京師范大學(xué)，2018

（安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)，安徽亳州233500）