百萬擴招背景下高職英語教學改革探究

晏詩潔

【摘要】在百萬擴招背景下，高職院校的學生面臨的競爭壓力越來越大，為了能夠在激烈的市場競爭中取得領先優(yōu)勢，在高職英語教學中就必須不斷的進行改革，從而能夠適應未來社會發(fā)展對于英語人才的需要?，F(xiàn)在社會是互聯(lián)網(wǎng)信息化的年代，在信息化社會互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)相融合從而產生了更加豐富的發(fā)展形態(tài)，通過互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合也促進了教育的不斷向前發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校的很多英語老師都在不斷的改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學的過程中充分利用信息化的教學模式來提升英語教學的質量。

【關鍵詞】百萬擴招；高職英語；信息化教學

現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡技術的不斷進步，跨境電商以及對外貿易等行業(yè)得到了快速的發(fā)展，這些行業(yè)的發(fā)展都需要專業(yè)的英語人才?，F(xiàn)在隨著高校大學生擴招人數(shù)越來越多，對于英語人才的要求也越來越高。在百萬擴招背景下，高職英語教學只有不斷的改變教學方式，探索教學改革的方法，才能為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才，更好的適應未來社會發(fā)展對于英語人才的需要。

一、百萬擴招背景下高職英語信息化教學的意義

（一）提升高職學生的英語學習興趣

高職學生都是生活在互聯(lián)網(wǎng)時代的新一代年輕人，他們對于網(wǎng)絡十分熟悉，也十分感興趣。因此在高職英語教學中采用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術可以讓高職英語課堂教學充滿生機與活力。高職英語老師可以充分的利用信息化技術不斷豐富英語課堂教學的形式，高職學生也可以充分的享受信息化時代高職英語教學的魅力。比如在課堂上通過觀看英語文字、圖片、視頻和音頻等能夠更好的掌握英語交際的能力，同時讓學生能夠提升課堂教學的注意力，刺激學生的感官感受，讓學生的英語學習興趣被充分的激發(fā)出來。

（二）豐富了高職英語教學的內容

在信息化教學模式下，傳統(tǒng)的老師和學生之間的關系發(fā)生了根本性的轉變，老師不再單純是課堂知識的灌輸者，而是成為了英語教學的引導者、組織者、促進者和交流者。信息化教學讓高職學生有了更多的自主學習英語的空間和時間，同時利用信息化也能提升老師和學生之間的互動。高職學生在英語學習過程中遇到的問題可以利用網(wǎng)絡反饋給老師，老師可以通過網(wǎng)絡進行及時的解答。這種方式擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學在時間和空間上的限制，體現(xiàn)出了良好的互動性，也提升了學生英語自主學習的能力。同時利用信息化教學也讓高職學生有了更多的英語學習內容選擇方式，比如可以自己制定學習目標和學習計劃，提高自身對于英語問題的探究能力。這樣可以讓學生真正成為英語課堂教學的主人，提升了英語教學效率和效果。

（三）拓展了高職學生的視野

在互聯(lián)網(wǎng)+時代高職英語的信息化教學能夠為學生的學習提供更多豐富的內容，拓寬了學生的視野。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)積極的搜索和查詢自己所需要的英語學習知識和資料，高職英語教學與信息化教學的接軌拓展了學生的學習空間，為學生之間的良好互動提供了便利的條件。高職學生在互聯(lián)網(wǎng)時代通過現(xiàn)在比較流行的交流軟件，比如微信、微博、QQ等進行交流學習心得，可以讓學生的學習更加的得心應手。在英語教學過程中老師也可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學習，在網(wǎng)絡上搜索一些英語學習的課件，讓高職學生能夠在課后自主的進行觀看。這樣學生自主學習的能力得到了提升。同時利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語資料也可以拓展學生的視野，讓學生對于英語知識文化背后代表的意義有更深刻的了解。

二、百萬擴招背景下高職英語信息化教學改革

（一）將英語教學與信息化相融合

互聯(lián)網(wǎng)為高職英語教學的信息化提供了豐富的資源保障，因此在高職英語教學中，老師要充分的將信息化教學和英語教學融合在一起，為學生創(chuàng)設高效的英語課堂教學模式。在教學過程中要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，高職英語老師要積極的利用信息化教學來拓展英語教學的廣度和深度，比如在英語教學中可以根據(jù)教學的內容采用多種豐富多彩的信息化教學資源，為學生創(chuàng)設英語自主學習的平臺。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)時代的微課、慕課平臺促進學生對于英語知識的學習和理解，提高學生的自主學習能力。同時在信息化環(huán)境下老師要找準自身的定位，應該是將自身看作是英語學習的組織者和引導者，把英語學習的時間和空間更多的要留給學生，讓學生能夠在信息化環(huán)境下自主的學習，互相交流和探究。老師可以創(chuàng)建班級的英語學習微信群，讓學生在課外的時間在微信群里進行交流互動，互相分享自己的英語學習心得，同時對于英語學習當中的一些困惑及時的向老師反饋。信息化條件下的英語教學打破了傳統(tǒng)課堂教學以課堂為中心的教學模式，學生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)信息化隨時隨地進行英語學習，極大地提升了英語學習的效率。

（二）創(chuàng)新信息化的教學模式

在百萬擴招背景下，高職英語信息化教學模式必須以學生為中心，充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)信息資源對學生的英語學習進行指導。運用信息資源能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在生動形象的互聯(lián)網(wǎng)教學資源中主動的去學習，增強學生英語學習的動力。通過不斷創(chuàng)新教學模式讓學生能夠學會運用不同的學習方法理解和掌握英語知識。在信息化條件下，老師要加強對于學生學習效果的評價和考核，通過創(chuàng)設信息化英語情景結合學生英語學習的能力，了解他們對于英語知識的實際接受情況。學生在英語學習過程中遇到的一些問題也可以通過互聯(lián)網(wǎng)給老師留言或者與同學之間展開交流活動，這樣不但能夠提升學生的英語表達能力，同時也增強了學生之間的合作交流能力。在信息化條件下，高職英語教學模式要不斷的進行創(chuàng)新，比如可以采用情景創(chuàng)設法、任務驅動法和翻轉課堂教學法等，讓學生的英語學習主觀能動性得到充分的發(fā)揮，英語水平得到不斷的提升。

（三）實現(xiàn)信息化條件下的英語資源共享

在高職英語信息化教學中，老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代信息資源共享方便的優(yōu)點，對英語教學資源進行合理的分工合作，同時對于英語教學資源進行有效的開發(fā)和優(yōu)化，同時能夠讓學生學會運用信息化的技術來對英語學習的結果進行交流和評價。比如老師在微課結束以后可以為學生布置相應的練習題目，學生可以根據(jù)這些題目進行認真的思考，然后通過網(wǎng)絡查詢工具進行查詢和驗證。在學習的過程中學生可以通過網(wǎng)絡開展交流。老師在信息化教學中需要注意運用的信息資源必須能夠激發(fā)高職學生的學習動力，如果只是讓高職學生練習自己不喜歡的英語題目，必然會導致學生學習興趣的下降，不利于學生學習效果的提升，因此高職老師共享的教學資料必須是學生感興趣的，能夠激發(fā)學生學習動力的學習資料。老師可以將學習資料與高職學生的專業(yè)課程相結合，根據(jù)學生未來的就業(yè)方向和目標來提升高職學生在專業(yè)方向的英語實際應用能力，同時給學生訓練設置與專業(yè)相關的訓練題目，這樣學生不但能夠對老師上傳的資料感到有興趣，同時也能將專業(yè)課與英語學習相結合，促進學生專業(yè)英語學習能力的提升，讓學生感到英語學習在促進就業(yè)中是有價值的，這樣他們的英語學習動力才會大大增加。

三、結束語

在百萬擴招背景下的高職英語信息化教學能夠明顯的提升高職學生的英語學習興趣，提升他們的英語視野和英語思維。高職老師要充分認識到信息化教學對英語教學的促進作用，不斷創(chuàng)新信息化條件下的高職英語教學模式，提升高職學生的就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

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[2]黃鈺歡.信息技術在中職英語教學中的應用原則摭探[J].成才之路，2018（11）

（湖南有色金屬職業(yè)技術學院，湖南株洲412006）