如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

陳珍玲

【摘要】善于自省的人往往能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，這就需要教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要學(xué)生有很強(qiáng)的思維邏輯能力，進(jìn)而更好地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，數(shù)學(xué)教師在其中應(yīng)起引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生形成反思精神。

【關(guān)鍵詞】學(xué)會(huì)反思；小學(xué)數(shù)學(xué)；加強(qiáng)引導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有創(chuàng)新精神，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠打破傳統(tǒng)解題思路，另辟蹊徑。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過多種靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)去反思所學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何反思自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，直至解決問題，讓學(xué)生將知識(shí)更好地記憶在腦海中。

一、課前預(yù)習(xí)反思

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生明確即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在預(yù)習(xí)時(shí)遇見模棱兩可或不懂的問題，學(xué)生應(yīng)及時(shí)做好記錄，之后可以在課堂上向教師提出，方便同學(xué)們交流，解決問題，學(xué)得更扎實(shí)。

在學(xué)習(xí)“角的度量”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先把導(dǎo)學(xué)案提前給學(xué)生發(fā)下去，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，自己先根據(jù)課本內(nèi)容明白什么是銳角、直角、鈍角等，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好上課需要使用的量角器，在遇到不會(huì)的地方，可以先用筆畫出來做出一個(gè)標(biāo)記，方便上課時(shí)仔細(xì)聽這部分內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率+。

教師可在上課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備幾個(gè)角，方便在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)使用。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作大小不同的角，能幫助學(xué)生更好地記憶角的大小，之后可將學(xué)生分組，小組之間相互討論。如在課前第一小組可將自己制作的角進(jìn)行整合，看看誰制作得較好，測(cè)量更準(zhǔn)確；第二組的成員可在課前就根據(jù)教師在導(dǎo)學(xué)案中布置的小問題進(jìn)行討論、解決。教師可在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前思考，如：假如，只有一個(gè)直角三角板，可是我們要測(cè)量的角是175°、135°、145°，那我們?cè)撛鯓永眠@個(gè)三角板解決這個(gè)問題呢？角度與角度之間是怎樣進(jìn)行加減的呢？遇到比較難算的角度該怎么辦呢？如116°、122°通過課前預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生了解本節(jié)課內(nèi)容，讓同組學(xué)生之間互相幫助，會(huì)的同學(xué)幫助不會(huì)的同學(xué)，能讓學(xué)生主動(dòng)去探討問題，最后教師整合集中講解，可以更好地提高課堂效率。

二、課中教學(xué)反思

教師在課堂上講解的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。在講課的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，有重點(diǎn)地講解知識(shí)，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，還能讓學(xué)生理解在預(yù)習(xí)中不會(huì)的內(nèi)容。

在講到“雞兔同籠”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引入生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，更好地理解問題。幫助學(xué)生提高思維邏輯能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)從多個(gè)角度去思考。

教師可以全班同學(xué)為例，將全班男女生分開來，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。如：一共有56名學(xué)生，其中每個(gè)女生都有兩支筆，男生都有一支筆，教師手中一共有八十支筆，那么女生有幾人，男生有幾人？讓學(xué)生自己先討論解決，很快就有學(xué)生說出了答案，“女生二十二人，男生三十六人”“那你是怎么的出來的呢？”“我一個(gè)個(gè)數(shù)的”這時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！斑@固然是一種解決方式，但當(dāng)我們所求的答案比較困難，或者不能數(shù)時(shí)又該怎么辦呢？”教師提出這個(gè)疑問，引發(fā)學(xué)生思考，之后引入今天的教學(xué)，告訴學(xué)生怎樣才能在不能數(shù)時(shí)解決問題，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。在學(xué)生知道該怎樣計(jì)算時(shí)，打鐵趁熱，多出幾道相似的問題。

三、課后總結(jié)反思

數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜、抽象的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多多思考、總結(jié)，這樣才能真正把數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。教師可以讓學(xué)生在課后寫一寫當(dāng)天的學(xué)習(xí)反思，把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容邊回憶邊寫下來，如有什么收獲，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，或者遇到什么問題，還有什么疑惑等，同時(shí)把自己在思考問題時(shí)所遇到的瓶頸標(biāo)注出來，這樣教師在第二天批閱反思本時(shí)，就會(huì)輕松地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的問題，能夠更加有側(cè)重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決問題。

如學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，學(xué)生在反思本中寫，自己不知道該怎樣把上下的兩位數(shù)相乘，每次算的結(jié)果都和別人的不同。教師在看到這個(gè)問題時(shí)，就可以把方法寫到這個(gè)問題的下面，如果在批閱其他反思本時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都沒有出現(xiàn)這個(gè)問題，就可以單獨(dú)把這個(gè)學(xué)生叫到身邊輔導(dǎo)，幫他解決問題，這樣可以讓學(xué)生通過課后及時(shí)查缺補(bǔ)漏，更好地鞏固新知。

課后鞏固反思是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，可幫助學(xué)生解決自己在課前預(yù)習(xí)時(shí)的疑問，并可以通過做題更好地加強(qiáng)練習(xí)，反思自己在哪些方面做得不夠好，總結(jié)自己在其中學(xué)到了什么，可為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

反思是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的加強(qiáng)與鞏固，學(xué)生能通過自己的反思更好地將知識(shí)消化、吸收，能有效鍛煉自己的邏輯思維能力，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這種能力不僅對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有益，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重要幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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（福建省三明市梅列區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，福建三明365000）