生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘 要：科技的快速發(fā)展最大限度推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，但同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的綜合能力和課堂教學(xué)提出了更多的要求。在此情況之下，教師就必須要對(duì)當(dāng)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)問題進(jìn)行全面研究分析，充分的掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和階段教育要求之后，有針對(duì)性的在教學(xué)過程中引入生活教學(xué)模式。這樣才能使小學(xué)信息技術(shù)的質(zhì)量能夠得到跨越性的提高。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 運(yùn)用探討

生活化教學(xué)模式是教育發(fā)展之下衍生出的一種全新教學(xué)模式，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要在對(duì)該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，結(jié)合不同階段的信息技術(shù)教學(xué)要求，有針對(duì)性的引用一些生活教學(xué)元素，使學(xué)生能夠快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。也可以將實(shí)際的課堂教學(xué)和生活問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的場(chǎng)景之下來進(jìn)行分析和探究，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)貌煌男畔⒓夹g(shù)方法來解決實(shí)際生活問題。這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐、合作、探究過程當(dāng)中完成知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐論證。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中整合生活化教學(xué)內(nèi)容

與其他科目不同，小學(xué)信息技術(shù)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性、技術(shù)性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果僅憑直觀的分析和講解，往往很難使學(xué)生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在此情況之下，教師就必須要立足于實(shí)際的教材，充分的把握實(shí)際生活和課程之間的銜接點(diǎn)，以學(xué)生的興趣出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)素材的優(yōu)化與整合。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以引用一些信息技術(shù)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生直觀的進(jìn)行分析和觀察。也可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題，利用信息技術(shù)來搜尋一些具有代表性的案例和實(shí)踐，將其融入和滲透到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行探討和分析[1]。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)word”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用word的方式來向?qū)W生呈現(xiàn)與word有關(guān)的資料或者發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和觀察，使學(xué)生對(duì)其有更加深刻的理解和感知。教師也可以向?qū)W生展示圖文并茂的word文檔，或是收集一些生活當(dāng)中利用word來進(jìn)行編輯的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)分析和思考，并提出問題：“如何利用word？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的材料來進(jìn)行分析和思考?；蛳?qū)W生直觀的展示word啟動(dòng)方法和word文檔的保存方式，引導(dǎo)學(xué)生打開word窗口，逐步的認(rèn)識(shí)工具欄和菜單欄，能夠根據(jù)不同的需求來進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。教師也可以讓學(xué)生利用word來進(jìn)行簡(jiǎn)單的短文創(chuàng)作，或是利用word 文字來表達(dá)自己的一些思想和看法，鼓勵(lì)嘗試?yán)帽菊鹿?jié)學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決操作和生活過程當(dāng)中遇到的問題。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生本身的接受能力和學(xué)習(xí)能力較為有限，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以收集一些生活上的教學(xué)元素，利用多媒體教學(xué)技術(shù)將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，利用圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻的方式來向?qū)W生展示。也可以為學(xué)生構(gòu)建具有較強(qiáng)的交互性、趣味性、娛樂性、多元性的生活化教學(xué)情境。向?qū)W生詳細(xì)的講解一些操作流程和方法，或提出一些利用具有較強(qiáng)導(dǎo)向性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探討和學(xué)習(xí)[2]。

例如，在進(jìn)行“用媒體播放器看動(dòng)畫片、聽音樂”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以首先利用計(jì)算機(jī)設(shè)備來向?qū)W生展示《甜甜私房貓》《大耳朵圖圖》《哆啦A夢(mèng)》《加菲貓的幸福生活》等的動(dòng)畫，以及一些與學(xué)生生活相關(guān)或?qū)W生常聽的歌曲，以此來快速的吸引學(xué)生的注意力。然后，教師讓學(xué)生思考：“如何利用媒體播放器來看動(dòng)畫、聽音樂？”讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行分析，通過討論和探究來解決相關(guān)的問題。然后，教師可以利用PPT課件來向?qū)W生介紹CD播放器，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體播放器來播放CD、VCD，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)操作流程來進(jìn)行練習(xí)。

三、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的課堂互動(dòng)和實(shí)踐，為學(xué)生提供更多的互動(dòng)和交流的空間。也可以在充分的考慮學(xué)生個(gè)體差異和綜合能力情況之下，有效的引入小組學(xué)習(xí)模式。從學(xué)生的生活規(guī)律和生活現(xiàn)狀入手，結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)導(dǎo)向性和交互性的課外實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自主操作能力，同時(shí)也能使學(xué)生更好地將信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)和技能[3]。

例如，在進(jìn)行“自動(dòng)生成多媒體賀卡”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓小組學(xué)生自主的進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，向?qū)W生講解Powerpoint及其基本操作技巧，實(shí)際向?qū)W生展示Powerpoint利用做賀卡的方法，引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，要求掌握相關(guān)方法的學(xué)生對(duì)小組其他成員進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。在教學(xué)完成之后，教師可以讓學(xué)生自主的選擇賀卡的主題，利用Powerpoint制作自己喜歡的賀卡，并在班級(jí)上進(jìn)行展示。也可以讓學(xué)生在元旦節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)，或者父母，以及家中長(zhǎng)輩的生日時(shí)制作相關(guān)的多媒體賀卡，并引導(dǎo)學(xué)生分享自己的多媒體賀卡制作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地樹立全新的教學(xué)目標(biāo)，充分掌握學(xué)生的交流能力、信息獲取能力、心理素養(yǎng)等培養(yǎng)要求之后，以學(xué)生為主體來構(gòu)建全新的生活化信息技術(shù)教學(xué)課堂，以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，也可以在充分考慮生活教學(xué)特性之后，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行多樣化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的安排，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)和嘗試。這樣不僅能夠促使學(xué)生形成正確的信息技術(shù)意識(shí)和價(jià)值觀念，同時(shí)也能夠?yàn)樯罨虒W(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的全面應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何延輝.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2019，（23）：163+167.

[2]趙麗娜.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式初探[J].中國(guó)新通信，2019，21（01）：169.

[3]吳艷.生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦迷，2018，（10）：64.

作者簡(jiǎn)介

李偉成（1983.10—），男，漢族，籍貫：廣東和平。小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。