李鋒
摘要:近年來,多媒體教學手段的大量投入使用,課堂教學異彩紛呈。多媒體以其豐富多彩、形象、直觀、生動的特點,極大的提高了教學效率,然而,實際教學中,若只關(guān)注多媒體的形式多樣,而忽略了對教育教學的知識技能的傳授,這與我們教學的初衷大相庭徑。筆者認為對于多媒體的使用應該擺正身位,明確“輔助”二字的含義,黑板陣地不能丟;選對課型采用多媒體,課件根據(jù)教學所需,親自修改后方可使用。相信只要能正確認識,積極地學習,主動地應用,計算機多媒體必將在今后的教學中發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞:多媒體;輔助教學;課堂板書;應用體會
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2020)09-0190-01
近年來,多媒體的普及,多媒體教學手段的大量投入使用,課堂教學異彩紛呈。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、新型課堂應運而生,傳統(tǒng)的黑板加粉筆式教學,似乎幾近陌路。
不可否認,在一定程度上,多媒體以其豐富多彩、形象、直觀、生動的特點,極大的提高了教學效率,然而,實際教學中,若只關(guān)注多媒體的形式多樣,而忽略了對教育教學的知識技能的傳授,則僅僅是“放放電影”,濃了興趣淡了知識。這與我們教學的初衷大相庭徑。
那么在教學中如何有效的使用多媒體,科學的設計課堂,讓教學效果更優(yōu)化呢?結(jié)合自己教學實踐,就此談談個人看法如下:
1.擺正身位,明確“輔助”二字的含義,黑板陣地不能丟
課堂是以基本知識傳授、理解為主,需要學生靜心走入教材,體會新知的產(chǎn)生過程,理解之,并感受其應用,強練之,然后形成能力。多媒體僅僅是為了輔助而非主角,不可濫用,應用之即應有輔助教學之功。
1.1 創(chuàng)設多媒體情景,激趣引入。興趣是最好的老師,在導入新課時,利用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習新知的熱情,以使學生能在較強的求知欲下學習新知,效果更好。例如,在教學中心投影一課時,教師可以插入手影戲、皮影戲以及相關(guān)的圖片,學生通過欣賞視頻和圖片對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣,在高度注意力下接觸新知,提煉新知,確保了優(yōu)質(zhì)的教學效果。
1.2 巧妙利用多媒體動態(tài)功能,深入理解新知,分化教學難點。多媒體可以讓一些不易操作的、課堂不能實物展示或費時費力的環(huán)節(jié),輕而易舉的動態(tài)演示,學生通過觀察思考后,理解新知,印象深刻。如在進行截一個幾何體教學中,正方體的截面教學是一個難點,教師可以利用PPT演示正方體截面的所有動態(tài)情況,學生迅速就理解了對應的各種情況,再自己操作界面的情況,就很容易了。再如講解動點問題時,教師可以運用幾何畫板的動態(tài)功能,探究可能出現(xiàn)的所有情況,逐漸形成思考動態(tài)問題的模式。
1.3 在多媒體教學課堂中,適當?shù)陌鍟允潜匾?。課堂板書是一節(jié)課重要知識、應用范例的呈現(xiàn)。一節(jié)課后學生所學一目了然,概念、定理、應當有,例題必不可少,那是學生當天作業(yè)練習的樣板,若多媒體代替了板書,是華而不實,走入歧途。如在教學平方差公式時,通過PPT導入、探究、總結(jié)出公式內(nèi)容后,必須板書公式的文字語言和代數(shù)語言,以便在課堂上學生隨時都可以在黑板上看到公式內(nèi)容。PPT上雖有,一閃而過,停留時間不會過多。再者例題必須板書,邊講邊板書,通過講解使學生明確了應用方法,又留下了課堂練習的模板。這樣板書與多媒體相結(jié)合,相得益彰,方顯課堂教學的效果最大化。
2.選對課型采用多媒體,課件根據(jù)教學所需,親自修改后方可使用
由于課件在一定程度上可以省時、擴大課堂教學的容量,又可以為課堂教學畫龍點睛,只要多媒體對課堂有益拿來主義未嘗不可。
首先,并非多媒體適用于所有課堂教學,不能為了使用多媒體而使用多媒體,要據(jù)教學所需而使用多媒體。明明是一節(jié)代數(shù)運算課,偏偏要使用多媒體,備課時光符號就打了半天;上課時一閃而過,學生練習沒有模板,無頭蒼蠅一般;課堂容量雖大,但基本技能尚未形成,得不償失。幾何課堂教學中可以省去部分畫圖時間,函數(shù)教學中可利用動態(tài)功能研究其性質(zhì)……像這樣的課型適合采用多媒體。
其次,課件制作是一個繁重的工作,不必純自制,下載修改就行,網(wǎng)上的優(yōu)秀資源很多,可以多下載,必有適合自己的部分。切記下載好的課件一定要改,別人的課件,僅供參考,那是別人的思路,不一定適合自己的教學。
課件制作要樸素、醒目、簡潔、張數(shù)要少,達到提高學生興趣,加深理解新知含義足矣,不必面面俱到,課件都說了,要老師干啥?課件都有了,你能記住這張幻燈片下來是那張幻燈片嗎?因此課件少而精,展現(xiàn)其輔助作用,從而優(yōu)化我們的課堂。
最后,挖掘多媒體資源的優(yōu)勢,精修課件激發(fā)學生的學習動力。合理地選擇相應的多媒體手段,發(fā)揮其優(yōu)勢,讓“輔助”之功彰顯。PPT重導入設計、新知的產(chǎn)生,大抵體現(xiàn)教學思路,不必過細;幾何畫板是動態(tài)抽象轉(zhuǎn)化為直觀形象的有效軟件,可嘗試用之;實物展臺是課堂交互的好平臺,凡練均可用之……
以上是我在應用多媒體課堂教學中的一些感悟,也僅僅觸及冰山一角,今后還要加倍努力學習。相信只要能正確認識,積極地學習,主動地應用,計算機多媒體必將在今后的教學中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻:
[1] 凌光明.初中數(shù)學課堂教學中應用多媒體的幾點反思[J].課程教育研究,2019(29).
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