小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略探究

王天彩

摘要：小學數(shù)學是學生小學階段的重要科目，對學生的思維發(fā)展和學習能力的提升都有著積極的促進作用。小學數(shù)學是一門實用性強的工具學科，計算教學是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，對學生的未來學習有著深遠的影響，所以在小學數(shù)學教學中數(shù)學老師要注重培養(yǎng)學生的計算能力，不僅要講解數(shù)學知識同時也要進行計算能力訓練，使小學生的計算能力得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0175-01

由于小學階段是學生學習的初級階段，而數(shù)學是一門具有抽象性的邏輯學科，對學生的思維能力和分析能力有著較高的要求，所以為了提高小學生的計算能力，使學生計算準確、靈活、迅速，就需要在數(shù)學教學中系統(tǒng)的進行學習和訓練，將計算教學貫穿于整個小學數(shù)學教學過程。

1.活躍氛圍，激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，“好的開始等于成功了一半”，要想在數(shù)學教學中提高小學生的計算能力，首先就需要激發(fā)起小學生對計算的學習興趣，使學生在興趣下開展學習進行練習。計算本身屬于比較枯燥的知識內(nèi)容，如果單純通過滿堂灌的方式進行說教很容易讓學生感到計算知識枯燥乏味，容易使學生產(chǎn)生倦怠心理。所以在小學數(shù)學教學中，數(shù)學老師要根據(jù)小學生活潑好動、好奇心強的年齡特點來進行教學設(shè)計，可以通過圖片、教具等進行計算內(nèi)容演示，利用游戲、比賽等教學形式進行計算練習，使學生在輕松活潑的課堂學習氛圍中，愉快的開展數(shù)學學習，既提高了小學生的課堂注意力，同時激發(fā)起小學生的學習興趣和求知欲，大大提高了課堂教學質(zhì)量。

比如學習乘法口訣時，老師可以借助生活情境來啟發(fā)學生思維，激發(fā)起學生的學習興趣和探究欲望。老師可以借助多媒體為學生播放拉面師傅制作拉面的場景，學生能夠直掛的看到數(shù)字的疊加過程，然后讓學生通過數(shù)字游戲來進行乘法口訣的練習。老師說乘法口訣第一個，然后隨手指一個同學說得數(shù)，然后這個學生回答出來后再出另一個乘法口訣題目，指向接來下回答的學生。通過互動小游戲，活躍了課堂氛圍，學生在游戲中注意力高度集中，大大提高了乘法口訣的練習效果。

2.加強計算方法的指導

數(shù)學作為一門邏輯性強的學科，計算方法多種多樣，更有利于小學生的創(chuàng)新思維。所以在進行計算教學時，數(shù)學老師可以鼓勵學生大膽假設(shè)、小心求證來尋找更加便捷的解題思路和計算方法。學生在老師的引導下積極的發(fā)散思維，尋找創(chuàng)新計算方法，，既提高了小學生的計算能力，同時也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識，鍛煉了學生的思維能力。

在學習兩位數(shù)加法的計算時，數(shù)學老師可以鼓勵學生探究多種計算方法，比如23+31=？這道題，老師可以引導學生利用多種計算方法進行計算，可以20+31=51，3+51=54，也可以23+30=53，53+1=54，也可以直接用豎式計算方法來直接進行計算23+31=54，或者20+30=50，3+1=4，50+4=54。學生在探究多種計算方法的同時開拓了思維，尋找到適合自己的更加快速的計算方法，從而提高了學生的計算速度。

3.強化估算的數(shù)學地位

在小學數(shù)學計算教學中，估算也是重要教學內(nèi)容，在小學生計算能力培養(yǎng)過程中越來越受到重視。估算對小學生的數(shù)學學習有著非常重要的作用，在日常生活中，人們只知道估算結(jié)果，但是卻很容易忽略估算的意義。所以在小學數(shù)學計算教學中，老師要強化估算的數(shù)學地位，將估算在學生練習中真正應(yīng)用起來。通過將估算引入解題步驟中，突出了估算價值，學生在自主估算和被動估算過程中逐漸實現(xiàn)了估算能力的提升。數(shù)學老師可以引導學生將估算運用在檢查計算結(jié)果的正確性上，這樣能夠提高大大提高小學生的解題速度以及解題的正確率。

比如在學習《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》時，對于99×39=？這道題目，數(shù)學老師可以讓學生在計算前先進行估算，將99看作100，將39看作40，那么99×39≈4000，所以99×39的準確結(jié)果應(yīng)該在4000左右。又比如126×41=？這道題，將126看作125，將41看作40，然后進行估算，125×40≈5000，那么126×41的準確答案就應(yīng)該在5000左右。學生通過利用估算知識提高了活躍了小學生計算思維，使學生在看到數(shù)學題目時能夠擁有良好的數(shù)感，借助良好的估算能力，提升了數(shù)學計算速度，同時也有助于學生對計算結(jié)果進行驗證，大大提高了學生計算的準確性。

4.提高小學生速算技巧

在小學數(shù)學教學中，要想提高小學生的計算能力，提高小學生的計算技巧尤為重要。在數(shù)學教學中，只有引導學生積極的發(fā)散思維，開動腦筋，掌握事物的潛在規(guī)律，才能將數(shù)學知識靈活的運用在實際解題中，從而提高知識的運用能力。比如看到125、25，學生就能夠聯(lián)想到8和4，這樣才能在計算時思維更加靈活，運算更快更準確。生首先要養(yǎng)成良好的審題習慣，只有審清楚題目才能避免不必要的計算錯誤，對于題目中的符號、數(shù)字、運算順序?qū)W生要辨別清楚，然后在進行計算。其次學生要養(yǎng)成仔細驗算的好習慣，尤其是進行四則運算時，學生要沉著、冷靜切忌馬虎大意。對于步驟多、數(shù)字大的計算題目，更需要學生能夠靜下心來細心計算，戒驕戒躁，不能僅憑草率的估算就完成整個計算過程。

總結(jié)

綜上所述，在小學數(shù)學教學中進行計算能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要將計算練習貫穿于整個教學過程中。需要數(shù)學老師根據(jù)小學生的年齡特點和認知水平有意識的滲透計算相關(guān)知識，引導學生探究多種計算方法，從而提高小學生的計算速度和準確性，實現(xiàn)了小學生計算能力的顯著提高。

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