高考英語作文新題型“讀后續(xù)寫”的教學(xué)策略芻議

陳藝惠

【摘 要】高中英語教學(xué)在新課程改革不斷推進下，其教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式也發(fā)生了新的變化。越來越多的新題型在高考英語中出現(xiàn)，而作為教師就需要在教學(xué)中針對新題型，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)各方面的能力進行提升。針對高考英語作文新題型“讀后續(xù)寫”的教學(xué)，教師應(yīng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，強調(diào)教學(xué)中語境的作用，將語言的輸出與輸入結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力，強化教師與學(xué)生認知英語學(xué)習(xí)中的規(guī)律，提高應(yīng)對高考英語作文新題型“讀后續(xù)寫”的應(yīng)試能力。本文針對高考英語作為新題型“讀后續(xù)寫”的教學(xué)策略展開討論。

【關(guān)鍵詞】高考;英語作文;讀后續(xù)寫;教學(xué)策略

當(dāng)下高考英語作文題型正向著內(nèi)涵化的方面不斷轉(zhuǎn)變，結(jié)合新課程改革要求下，英語作文新題型的出現(xiàn)既順應(yīng)了教育改革的需要，也同時滿足了學(xué)生英語水平提升的需求，也使得教師在教學(xué)中積極探索適合新題型的英語教學(xué)策略。高考對于高中生來說是一場大考，對于高中各學(xué)科的教學(xué)也產(chǎn)生著不可小視的影響，就高考英語作文新題型來說，這是英語作文考試部分發(fā)生的明顯變化，“讀后續(xù)寫”的寫作題型是高考英語寫作部分的新變化，而對于高中英語教學(xué)帶來了更大的影響。因此，在高考英語作文新題型“讀后續(xù)寫”的產(chǎn)生下，教師必須針對其進行教學(xué)方法改變并從中獲得啟示，探究有效教學(xué)策略，改進高中英語寫作教學(xué)模式，提升學(xué)生高考應(yīng)試能力及英語綜合應(yīng)用的能力。

一、研究教學(xué)大綱

高考英語作文新題型“讀后續(xù)寫”，其考試目標(biāo)及題型有何特點，在考試說明中已有了詳細的介紹。其中讀為輔，寫為主。新題型“讀后續(xù)寫”在考試中出現(xiàn)，主要是考查學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用的能力，如把握短文關(guān)鍵信息和語言特點的能力、英語語言是否豐富、英語語言應(yīng)用的準確性、創(chuàng)造思維能力等方面?？梢?，新題型“讀后續(xù)寫”對高中生英語邏輯思維、閱讀理解等能力方面有了更高的要求。因此，教師在實際英語教學(xué)中，應(yīng)強化對學(xué)生語言應(yīng)用、閱讀理解等方面能力提升的重視，重視大綱內(nèi)容，并深入研究大綱內(nèi)容，制定科學(xué)、合理的“讀后續(xù)寫”教學(xué)計劃。教師應(yīng)在不斷的教學(xué)實踐中，逐漸提升學(xué)生在語言應(yīng)用等方面的能力，將“讀后續(xù)寫”在教學(xué)中的積極作用逐漸顯現(xiàn)出來，而這種全新題型的應(yīng)用也會讓學(xué)生取得不錯的學(xué)習(xí)效果。

二、理清思路并豐富語言

在針對新題型“讀后續(xù)寫”方面教學(xué)時，教師應(yīng)在教學(xué)中特別強調(diào)英語學(xué)習(xí)中的語言邏輯、詞句結(jié)構(gòu)等都需要與原文情境相符合。學(xué)生在寫作創(chuàng)造過程中，盡量運用樸實自然且接近的詞語，同時可以使用一些比較高級的詞語。教師在實際英語閱讀教學(xué)中，為增加學(xué)生英語語言方面的積累，可指導(dǎo)并幫助學(xué)生將文章中那些可以作為寫作素材的部分進行整合與歸納，并進行寫作練習(xí)，理清思路，在新的寫作情境中能夠運用這些整理歸納出來的素材內(nèi)筒進行創(chuàng)作。例如，2017年浙江高考英語考試中，本次閱讀材料在開頭給到了續(xù)寫文章的時間要素“On a bright warm July afternoon，......”，那么學(xué)生在接下來的閱讀中可以理清文章中所提到的人物、事件發(fā)生的起因、經(jīng)過等，這些基本要素都是之后續(xù)寫所需要的。學(xué)生通過挖掘文章的整體思路，并提煉出文章的主題等，通過豐富的語言巧妙的進行文章情節(jié)的讀后續(xù)寫。

三、重視閱讀材料的選擇

針對高考作文新題型“讀后續(xù)寫”的教學(xué)中，有效的讀是寫作的基礎(chǔ)，而學(xué)生閱讀理解能力與之后的續(xù)寫內(nèi)容有著直接的關(guān)系，其決定了寫作內(nèi)容的有效性及切合性。面對“讀后續(xù)寫”新題型教學(xué)時，提升學(xué)生閱讀能力是重要的方面，而學(xué)生閱讀能力的提升又與閱讀材料有著密切的關(guān)系，閱讀材料是學(xué)生語言輸入的重要途徑，為學(xué)生寫作中正確的語言輸出提供重要保障。因此，教師在新題型“讀后續(xù)寫”的教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀材料的選擇，正確的閱讀材料才能提升學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的寫作能力。

教師在選擇閱讀材料時要依據(jù)這三個方面：第一，閱讀材料要與學(xué)生閱讀水平相符合。教師首先要了解學(xué)生的實際閱讀水平，然后根據(jù)此去選擇閱讀材料去進行續(xù)寫，保證語言難度、新詞數(shù)量等要合適，既能讓學(xué)生讀懂，還能起到提升學(xué)生閱讀能力的積極作用。第二，閱讀材料要具有趣味性的特點，閱讀材料的趣味性能夠充分將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，從而在閱讀后學(xué)生更有愿意去完成文章的續(xù)寫。第三，閱讀材料內(nèi)容要與學(xué)生生活實際相符。教師在選擇閱讀材料的時候，應(yīng)選擇與當(dāng)下高中生生活實際有關(guān)的閱讀內(nèi)容，這樣更容易使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生情感上的共鳴，進而更加了解閱讀文章作者在文章所要表達的情感，學(xué)生在有效閱讀后也能根據(jù)文章整體思路進行讀后續(xù)寫。

四、豐富教學(xué)方式

針對“讀后續(xù)寫”的高考作文新題型，想要充分發(fā)揮學(xué)生寫作中的想象力，教師還應(yīng)注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與豐富，綜合與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的各類知識應(yīng)用于英語教學(xué)中農(nóng)，以提升整體的英語閱讀與寫作教學(xué)。在很大程度上，教師的教學(xué)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在新題型寫作教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂教學(xué)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)相融合，借助多媒體等外部教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式，增加英語教學(xué)思想性和趣味性，滿足高考新題型“讀后續(xù)寫”學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，開展個性化教學(xué)。

教師在教學(xué)中除了進行讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，還可以進行“讀說結(jié)合”、“聽寫結(jié)合””等形式的教學(xué)方式，例如，讀說結(jié)合是閱讀后進行課文的復(fù)述，或是在閱讀后通過小組合作的方式將文章的脈絡(luò)等進行討論，加強學(xué)生之間的互助，合作完成續(xù)寫任務(wù);聽寫結(jié)合的教學(xué)形式有很多中，如學(xué)生在聽后將文章的關(guān)鍵詞寫下來，安排學(xué)生在聽后將文章的中心思想從中間部分續(xù)寫出來。教師也可以提示學(xué)生根據(jù)文本的關(guān)鍵詞、詞語等在寫作中靈活運用。例如以“A vacation with my mother”為例，學(xué)生在接受到文章中的關(guān)鍵詞并記錄下來后，可圍繞trip、absent、vacation、forgetfui等關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞運用在接下的寫作中。

綜上所述，英語寫作是英語教學(xué)及英語高考中的重要組成部分。因此，教師針對新題型“讀后續(xù)寫”應(yīng)適時的改變教學(xué)方式，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，理清文章思路，讓學(xué)生通過有效閱讀能豐富語言，并在豐富的閱讀后享受閱讀的快樂，獲得更多與寫作有關(guān)的語言知識，增強學(xué)生的讀寫信心，提升學(xué)生的寫作水平及英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]馬伊雯.解讀作者意識，攻破讀后續(xù)寫——以What Goes around Comes around為例[J].英語教師，2020（09）：106-113.

[2]馬艷紅.基于“讀后續(xù)寫”的英語語法教學(xué)研究[J].海外英語，2020（09）：54-56.

（作者單位：福建省漳浦達志中學(xué)）