培養(yǎng)留守兒童閱讀的好習(xí)慣

楊永彬

摘 要：培養(yǎng)留守兒童閱讀好習(xí)慣，要讓他們定時(shí)，定量，每天堅(jiān)持看書;推薦他們喜歡讀的內(nèi)容;調(diào)動(dòng)各種資源，讓他們有書可讀;發(fā)揮榜樣作用，讓榜樣影響他們;電話傳遞親情，讓親情溫暖他們。

關(guān)鍵詞：留守兒童;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中國(guó)有句古話：“秀才不出門，能知天下事”。這句話很好地向我們?cè)忈屃俗x書可以增長(zhǎng)見識(shí)的好處。多讀書，讀好書，不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以豐富人的思想，陶冶人的情操。法國(guó)杰出的思想家孟德斯說(shuō)過(guò)：“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻?！弊鳛榱羰貎和捎谶^(guò)早缺失父母的關(guān)愛和教育，其心理都容易出現(xiàn)空虛、寂寞等方面的問(wèn)題。所以讓留守兒童多讀書，從閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，懂得道理，培養(yǎng)良好的品格，這也是一個(gè)很好的方法。下面我將從一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的角度，談?wù)勅绾巫屃羰貎和B(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

一、 定時(shí)，定量，每天堅(jiān)持看書

小學(xué)生的自覺性比較差，離不開教師的監(jiān)督和鞭策，所以每天給學(xué)生布置讀書任務(wù)是必不可少的，要規(guī)定他們每天至少讀多少分鐘，至少讀多少頁(yè)，都要有明確的規(guī)定。根據(jù)不同的年齡層次，時(shí)間和內(nèi)容各有不同。比如，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平較低，識(shí)字比較少，速度比較慢，可以要求他們每天至少讀15分鐘，至少讀10頁(yè)的書。高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平較高，識(shí)字比較多，速度比較快，可以要求他們每天至少讀20分鐘，至少讀20頁(yè)的書。這樣長(zhǎng)此以往，日積月累，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)越學(xué)越多，思想境界越來(lái)越高，感情也會(huì)越來(lái)越豐富。

由于留守兒童缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督，可能會(huì)堅(jiān)持不下去，所以教師要特別關(guān)注他們讀書的情況，多鼓勵(lì)他們，讓他們明白讀書的好處。認(rèn)真檢查他們讀書的情況，和他們聊一聊書的內(nèi)容，讓留守兒童感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。從而激發(fā)他們從內(nèi)心深處去愛上閱讀，去體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

二、 推薦學(xué)生喜歡讀的內(nèi)容

興趣是最好的老師。如果學(xué)生覺得有興趣，他們會(huì)情不自禁地去閱讀，閱讀的效果不言而喻。如果他們覺得枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣，那么學(xué)生也只能是應(yīng)付差事，敷衍完成，讀書的效果肯定不佳。所以教師要考慮不同學(xué)段的小學(xué)生閱讀興趣的特點(diǎn)，推薦學(xué)生喜歡讀的內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性，符合不同階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，才能取得最大的綜合效益，才能使讀物內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展協(xié)調(diào)起來(lái)。

留守兒童的父母長(zhǎng)期不在身邊，平時(shí)沒有家長(zhǎng)陪伴他們一起讀書，講故事，講知識(shí)，講道理。所以推薦的書要體現(xiàn)趣味性、知識(shí)性和教育性。比如低年級(jí)段，可以推薦一些寓言故事，讓學(xué)生在對(duì)故事感興趣的同時(shí)，可以淺顯地了解人類生活的法則。中年級(jí)段的小學(xué)生可以推薦一些童話故事，讓學(xué)生透過(guò)想象的故事去發(fā)現(xiàn)感受現(xiàn)實(shí)生活的真善美。高年級(jí)段的小學(xué)生，可以推薦一些傳記和傳奇故事，讓學(xué)生在緊張刺激的故事中，體會(huì)人類謀求生存、征服和開發(fā)大自然的艱辛歷程，從而樹立自己正確的人生觀、世界觀。

三、 調(diào)動(dòng)各種資源，讓學(xué)生有書可讀

培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，還有一個(gè)前提就是要有書的資源。特別是書留守兒童，要想讀的書都通過(guò)購(gòu)買，是不現(xiàn)實(shí)的。畢竟他們的家庭條件不富裕，父母才長(zhǎng)期外出打工，所以他們對(duì)于書籍的購(gòu)買能力是比較弱的。因此，教師就要充分地調(diào)動(dòng)和利用各種社會(huì)資源，群策群力，為書留守兒童學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)而充足的課外書籍。比如可以到學(xué)校的圖書室借閱，在班上建有“班級(jí)圖書角”，有書的同學(xué)互相借閱，呼吁社會(huì)捐贈(zèng)等?？傊欢ㄒ龅阶寣W(xué)生有書可讀。讓學(xué)生們生活在濃濃文化氣息的班集體中，自我教育，自我提高。讓閱讀變成學(xué)生休閑、放松的活動(dòng)，讓學(xué)生情不自禁喜愛讀書，愿與書本交朋友。徜徉書香使學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生得到滿足。

四、 發(fā)揮榜樣作用，讓榜樣影響學(xué)生

心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的動(dòng)物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣有感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒等功能，發(fā)揮著重要的示范、激勵(lì)作用。

要幫助留守兒童養(yǎng)成讀書習(xí)慣，老師除了做好監(jiān)督外，還要以自身為榜樣影響學(xué)生。老師的一言一行直接影響著學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)還要發(fā)揮同學(xué)的榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。對(duì)于那些留守兒童的閱讀情況，老師需要密切關(guān)注。對(duì)那些表現(xiàn)好的、讀書積極性高的同學(xué)，老師要抓住一切機(jī)會(huì)大加表?yè)P(yáng)。比如可以開展每周之星評(píng)比活動(dòng)，對(duì)推選的“讀書之星”進(jìn)行張榜表?yè)P(yáng)，將他的讀書事跡、讀書成果張貼在班級(jí)外面的白板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

我經(jīng)常利用讀書指導(dǎo)課、班會(huì)課向?qū)W生介紹名人讀書故事，像“匡衡的鑿壁借光”“孫敬蘇秦的懸梁刺股”“魯迅嚼辣椒驅(qū)寒”等，學(xué)生們聽后心靈受到震撼，極大地激發(fā)了他們的讀書熱情?！安挥脫P(yáng)鞭自?shī)^蹄”讓自覺閱讀成為可能。

學(xué)生們的讀書欲望被點(diǎn)燃，便會(huì)自由輕松地閱讀，徜徉書海，與名人交流，啟迪智慧，凈化心靈，從而養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。

五、 電話傳遞親情，讓親情溫暖學(xué)生

由于父母遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，留守學(xué)生缺乏親情的溫暖，并且長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母的監(jiān)督，任性、懶惰等一些不良習(xí)慣便油然而生。雖然學(xué)生每天都在校接受教育，但放學(xué)回家后往往不能堅(jiān)持。要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，需要經(jīng)歷長(zhǎng)久的過(guò)程。為了幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，我利用現(xiàn)代化的通信手段，與家長(zhǎng)溝通，教給他們教育孩子的方法，同時(shí)下班回家后用電話與學(xué)生交流，檢查作業(yè)，交流讀書情況，解決一些困難，讓學(xué)生感到即使回到家老師仍然在身邊。電話傳遞情感，電話架起老師與學(xué)生心靈的橋梁。

總之，關(guān)愛留守兒童，社會(huì)、學(xué)校、老師責(zé)無(wú)旁貸。作為老師，應(yīng)讓留守兒童養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在自讀過(guò)程中潛移默化地接受教育，培養(yǎng)良好品質(zhì)，以此提高文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì);養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，才能增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。