小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)策略

吳曉霞

摘 要：隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸被廣大小學(xué)教師所接納認可，而在小學(xué)教學(xué)中，英語作為一門語言，是一門較為特殊的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要重視滿足新課標對學(xué)生的要求，培養(yǎng)學(xué)生英語拼讀能力，使學(xué)生能夠了解拼讀的規(guī)律，讀出相對簡單的單詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;拼讀能力;培養(yǎng)策略

在我國改革開放的現(xiàn)代，社會對人才有了更高的要求，英語逐漸成了社會對人才的評價標準之一。因此，小學(xué)英語教師要重視對學(xué)生英語能力的提高，為學(xué)生往后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而在小學(xué)三年級英語教學(xué)中，教師要重點教導(dǎo)學(xué)生通過字母音，實現(xiàn)對應(yīng)關(guān)系的學(xué)習(xí)，掌握常用字母的讀音規(guī)律，提高拼讀能力，幫助學(xué)生科學(xué)高效地記憶單詞，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做好準備。下文將重點闡述小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)策略。

一、 幫助學(xué)生掌握聽音識形的能力

對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)對往后的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響，對于這一階段的學(xué)生來說，本身的思維較為稚嫩，身體與心理方面尚未成熟，好奇心與好動性較強，因此，小學(xué)英語教師在授課過程中要重視合理利用學(xué)生的年齡特點，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對英語拼讀的興趣，從而實現(xiàn)高效的英語教學(xué)，提高學(xué)生的拼讀能力。

音標是小學(xué)英語中的關(guān)鍵所在，其重要性如同語文學(xué)習(xí)中的拼音，只有掌握扎實的音標學(xué)習(xí)，才能更好地對陌生的單詞進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音標的過程中，由長音符號、重音符號以及短音符號，這些符號在音標學(xué)習(xí)中有著重要的作用，教師要幫助學(xué)生掌握這部分音標的正確發(fā)音，才能在往后的英語單詞拼讀中發(fā)出正確的音調(diào)。并且學(xué)習(xí)音標，準確發(fā)音單詞，能夠很大程度上加深學(xué)生對英語單詞的印象與理解，為學(xué)生塑造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正實現(xiàn)學(xué)生對英語的認知，形成一定的英語單詞條件反射，打下堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where is the cat？”的課堂教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生記憶單詞，教師可以首先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞的音標，從音標入手，提高單詞學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效的英語課堂。例如cat的音標中發(fā)“ai”的音，教師可以用這個單詞作為標準例子，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他單詞的拼讀過程中，讓學(xué)生明白元音與輔音的區(qū)別，為學(xué)生往后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并通過簡單的對話幫助學(xué)生更加熟練地掌握這些英語單詞的拼讀，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉一些其他小動物的例子，并說明這些單詞的音標拼讀，像是“dog、bird、bee”等，從而加深學(xué)生對音標中元音輔音的印象與理解，幫助學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語拼讀能力。

二、 精講細讀，幫助學(xué)生理解文本

在不斷提高學(xué)生拼讀能力的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地判斷多音節(jié)單詞的重讀音節(jié)，讓學(xué)生了解英語單詞字母的不可分割特性等等，在帶領(lǐng)學(xué)生進行文本學(xué)習(xí)的過程中，教師要始終做好精講細讀，堅持以學(xué)生為主體，更好地實現(xiàn)英語拼讀能力的提高。由于三年級學(xué)生是第一次接觸英語學(xué)習(xí)，對英語的了解相對來說比較貧瘠，僅僅認識一些簡單的單詞，而英語的語法又與我國的漢語語法迥然不同，其中有著大量的倒裝句，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不重視對英語句式的學(xué)習(xí)，在拼讀英語單詞的過程中很有可能會對課文中出現(xiàn)的同音異形不理解，不利于學(xué)生拼讀能力的提高。因此，為了更好地改善學(xué)生拼讀方面的能力，教師在提高學(xué)生拼讀能力的教學(xué)過程中也要重視對課文句式的講解。在外研社三年級的英語教材中，課文內(nèi)容都是與學(xué)生的日常實際生活息息相關(guān)的，是將學(xué)生的日常生活用英語的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，因此，教師在這個過程中要重視精講細讀，幫助學(xué)生更好地掌握英語句式，避免學(xué)生在翻譯英語課文的過程中按照漢語語法習(xí)慣進行單詞的逐個翻譯。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“get on the metro at someplace”的這類句型時，如果不對這句話進行細講，學(xué)生很容易按照日常習(xí)慣對這句話進行翻譯，從而出現(xiàn)翻譯失誤的現(xiàn)象。

三、 引導(dǎo)學(xué)生在“拆”中學(xué)習(xí)感悟

在英語音標的教學(xué)中，輔音字母的讀音主要以字母音為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)輔音的過程中很容易理解，但在學(xué)習(xí)元音字母以及字母組合的過程中，由于音標相對復(fù)雜，學(xué)生很難建立出音與形之間的對應(yīng)關(guān)系，因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“拆”，讓學(xué)生在“拆”中拼讀單詞，提高學(xué)生的音感，提高學(xué)生的拼讀能力。

英語單詞是由音節(jié)組成的，學(xué)生能否掌握好音節(jié)中的輔音與元音，對英語單詞的拼讀有著重要的影響，因此，英語教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生嘗試著“拆”詞匯，提高英語單詞拼讀效率。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“or”的過程中，這個單詞的讀音學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解明白，在英語課堂教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生理解“or”單詞的拼讀，教師可以為學(xué)生列出“forty”與“for”單詞，讓學(xué)生通過對這兩個單詞的理解拼讀，跟著教師的教學(xué)一起對這兩個單詞進行拆分，將“forty”分為“f、or、t、y”，將“for”拆分為“f、or”，學(xué)生在親自拆分這兩個單詞后，能夠在反復(fù)的拼讀中感悟“or”的發(fā)音。在遇到相對復(fù)雜的單詞拼讀時，教師可以帶領(lǐng)進行拆分，在拆的過程中實現(xiàn)對學(xué)生拼讀能力的提高。

四、 引導(dǎo)學(xué)生在“拼”中構(gòu)建單詞規(guī)則

學(xué)生在拆分單詞的過程中鞏固了英語讀音的規(guī)則，但想要切實提高學(xué)生的拼讀能力，還要通過不斷地實踐練習(xí)，將英語拼讀知識應(yīng)用到英語單詞中，構(gòu)建系統(tǒng)性的讀音規(guī)則，更好地提高學(xué)生的拼讀能力。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞拼讀的過程中，教師不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生進行拼讀的示范，還要對學(xué)生提出模仿拼讀的要求，督促學(xué)生在模仿的過程中快速地掌握拼讀技巧，理解拼讀的規(guī)則。在拼讀教學(xué)中，教師還要重視個性化的拼讀，讓學(xué)生在個性化拼讀的過程中不斷思考探究規(guī)則，積極主動地探究個性化拼讀，培養(yǎng)學(xué)生能夠見到英語單詞就拼讀的能力。在學(xué)生掌握拼讀的規(guī)則后，在腦海中構(gòu)建了一定的拼讀體系，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開一系列的拼讀練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中提高自我，將拼讀規(guī)則與練習(xí)經(jīng)驗進行融合，從而真正提高學(xué)生的拼讀能力，掌握一定的拼讀技巧。

五、 結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，提高學(xué)生的拼讀能力，為往后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行聽音識形，加深學(xué)生對英語單詞的印象理解，通過帶領(lǐng)學(xué)生精講細讀，進一步掌握英語句式，通過對英語單詞的拆拼，進一步提高學(xué)生拼讀能力，實現(xiàn)高效的英語教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]朱曉媛.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2017（40）：43.

[2]斯曼.培養(yǎng)小學(xué)生英語單詞拼讀能力的策略研究[J].教書育人：教師新概念，2016（3）：55.

[3]汪萍.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)策略[J].教育科學(xué)論壇，2018.