新時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

唐迎滿

摘 要：當(dāng)前社會(huì)隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育改革已經(jīng)逐步被社會(huì)所關(guān)注，新時(shí)期背景下的創(chuàng)新能力教育已經(jīng)得到人們的廣泛關(guān)注。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，是學(xué)生在邏輯思維能力、創(chuàng)新思維新形成的重要階段，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。本文將從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)題分析，同時(shí)提出幾點(diǎn)關(guān)于如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究策略，希望能夠與廣大教育同行共勉。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新研究

一、 引言

在新課改跟素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)的影響下，以及整個(gè)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量的加大，教師在教學(xué)過(guò)程中并不再像過(guò)去那樣只注重理論教學(xué)了。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，是一門(mén)邏輯性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力、思考能力等方面都有著較高的要求。再加上中考的要求，所以初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講還是比較難得，也可以說(shuō)是學(xué)生比較懼怕得一門(mén)學(xué)科。創(chuàng)新教育是一種不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是指教育者通過(guò)有意識(shí)地課程設(shè)計(jì)，在上課地過(guò)程中通過(guò)環(huán)節(jié)設(shè)置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主思考，不斷激發(fā)學(xué)生地質(zhì)疑與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新形式地獲取知識(shí)的過(guò)程，最終形成創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力。

二、 新時(shí)代背景下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育研究的現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面都在積極不斷地探索，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂，很多學(xué)校也在逐步加大創(chuàng)新教育課程地設(shè)置力度。但是，雖然當(dāng)前教育是素質(zhì)教育，但是由于中考高考地存在，這使得很多學(xué)校不得不把教學(xué)地重心仍然放在學(xué)生的升學(xué)、測(cè)試方面。課堂的設(shè)置仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”等形式，只在培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力、做題能力等方面的培養(yǎng)，這就使得很多初中數(shù)學(xué)課堂仍然是以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔，以教師為課堂中心，這樣的課堂往往是枯燥乏味而缺乏創(chuàng)新的。中高考的壓力與當(dāng)前很多學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境使得很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)校在創(chuàng)新教學(xué)方面的重視程度不夠，必然會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新課堂的缺乏，這無(wú)疑影響到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，一方面會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)能力不足，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，另一方面也會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想不好，在意識(shí)上無(wú)法有效支持高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展。

三、 新時(shí)代背景下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育

（一）情境化教學(xué)豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。初中階段的學(xué)生在注意力專(zhuān)注力等方面都是容易受到外界的影響的，所以教育者如何在課堂教學(xué)中能夠抓住學(xué)生的眼球?qū)⑹钦n程所追求的。生活化的教學(xué)模式是將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活化的情境或者貼近生活的語(yǔ)言等方式進(jìn)行課堂上的再現(xiàn)，這樣的不經(jīng)可以將學(xué)生平時(shí)學(xué)的枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，可以讓順序額知識(shí)點(diǎn)與生活緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用。在課程內(nèi)容仿麥呢，貼近生活化的教學(xué)，不再是枯燥的照本宣科，學(xué)生在生活中就能學(xué)習(xí)知識(shí)，也是極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)生活化、情景化的課堂情境模式，在貼近生活的狀態(tài)下可以更好地理解枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而將所學(xué)的理論知識(shí)合理的應(yīng)用在日常生活中，真正做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，活學(xué)活用。學(xué)生在激發(fā)興趣的同時(shí)，能夠積極思考，參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生自主思考

由上面第一點(diǎn)可知道，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑。雖然由于當(dāng)前階段中考的存在，很多教育者在教學(xué)的過(guò)程中仍然是以標(biāo)準(zhǔn)答案式的教學(xué)方法，對(duì)于每道題目多采用標(biāo)準(zhǔn)答案的模式進(jìn)行講解，這樣就容易使得學(xué)生失去自主思考的能力，讓學(xué)生跟著老師的思路失去學(xué)習(xí)的自主性與思考性。長(zhǎng)期下來(lái)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)就容易產(chǎn)生惰性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也不利于學(xué)生提升自己的創(chuàng)新能力。所以，在當(dāng)前這樣的新時(shí)期背景下，教育者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不要唯書(shū)本第一唯答案第一，在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，多派樣學(xué)生問(wèn)為什么的能力，從而有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教育者應(yīng)該多鼓勵(lì)，多引發(fā)其思考，培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

由上可知，當(dāng)前新時(shí)代背景下的初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教育者在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育者應(yīng)該緊跟時(shí)代趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極提升初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)能力，從而提升學(xué)生的理解能力與思考能力。

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