巧借思維導(dǎo)圖打通高中語文作文教學(xué)路徑

張明源

摘要：思維導(dǎo)圖可以將思維形象化，是一種理清思維脈絡(luò)，建立思維體系的高效工具。在高中語文作文教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，拓展學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維相關(guān)性，從而使學(xué)生在寫作時能夠緊扣題目，明確中心思想，完成高質(zhì)量的作文。本文就如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中語文作文教學(xué)的幾種方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中語文作文;教學(xué)

高中語文作文非常重視寫作思路，要求學(xué)生在充分審題之后，能夠明確中心思想，圍繞題目運用發(fā)散性思維，展開內(nèi)容創(chuàng)作。因此，對于高中語文作文教學(xué)來說，其實就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練的一個過程，讓學(xué)生在寫作時能夠養(yǎng)成理清思維脈絡(luò)的習(xí)慣。而思維導(dǎo)圖則可以幫助學(xué)生梳理思維脈絡(luò)并搭建文章框架，讓學(xué)生在寫作前能夠?qū)ξ恼抡w思路有一個清晰的認(rèn)知，從而使文章緊扣主題，且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。將思維導(dǎo)圖引入作文教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，提高寫作綜合能力的有效方法。

一、發(fā)散性思維與定式思維的矛盾

在文章寫作中，發(fā)散性思維是必不可少的。但是許多學(xué)生不能很好地掌握發(fā)散性思維與邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的平衡，導(dǎo)致寫作思維過于發(fā)散，不顧文章的前后邏輯以及中心思想，任由自己的想象力隨意發(fā)揮，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂、前后邏輯矛盾，甚至偏離主題等問題出現(xiàn)。

一個好的文章必須有一個明確的主題才能做到形神不散，將作者的情感與思想清晰地表達(dá)在讀者的面前。即便是散文，也是需要圍繞一個或幾個相關(guān)聯(lián)的主題展開創(chuàng)作的。教師可以通過多講解相關(guān)范文，剖析范文中心思想以及主題立意，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力。但是這樣又引出一個新的問題：定式思維。

教師應(yīng)當(dāng)注意到，隨著閱讀量的提升，學(xué)生在寫作時會不由自主地套用他所讀過或?qū)W習(xí)過的文章表達(dá)方式，這樣不僅能夠降低文章邏輯錯誤的風(fēng)險，也能減少自己構(gòu)建文章思路的時間，讓有限的作文時間都用在詞句以及段落的搭建上。甚至有的學(xué)生將幾種常出現(xiàn)作文題目整合成幾種形式的模板，方便寫作時進(jìn)行套用，而這也就讓學(xué)生形成了一種定式思維。定式思維會限制學(xué)生的想象力，與發(fā)散性思維相矛盾。如果不加以引導(dǎo)，這種思維方式對于學(xué)生的發(fā)展來說十分不利。

二、用思維導(dǎo)圖幫助寫作思路的建立

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新，這就要求在作文審題時，對題目要有自身的見解，并且將自己的觀點清晰明了地展現(xiàn)出來。學(xué)生在寫作時應(yīng)緊扣主題，圍繞文章中心思想進(jìn)行思維創(chuàng)作。因此，教師可以將思維導(dǎo)圖引入語文作文的教學(xué)當(dāng)中，將構(gòu)建文章的思維具象化，讓學(xué)生按照自己的想象力將寫作思路圍繞文章中心進(jìn)行羅列，并加以分析，從而擺脫定式思維教育。思維導(dǎo)圖夠讓學(xué)生直觀地看到自己的寫作構(gòu)思中有哪些與文章中心、作文題目關(guān)聯(lián)性不大;又有哪些觀點與文章的某些內(nèi)容相矛盾，導(dǎo)致作文邏輯出現(xiàn)問題。這對于學(xué)生的寫作構(gòu)思幫助非常大。

當(dāng)然，思維導(dǎo)圖不僅能夠使學(xué)生寫作思維以及文章邏輯更為嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生在寫作時能時時刻刻緊扣主題，還在發(fā)散思維以及思維創(chuàng)新性上給予學(xué)生一定的啟發(fā)，使學(xué)生對不同事物有不同的理解。

例如，寫等待與修行的題目時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從正反兩個方面進(jìn)行題目思考：等待固然會錯失一些眼前的機會，但是在等待中，自己也能夠提升自身的修為，用平和的角度去看待問題，從而拒絕誘惑，抓住更好的機遇。然后利用思維導(dǎo)圖，將兩方面的觀點圍繞“等待”這個中心思想進(jìn)行排列，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到什么觀點貼題，什么觀點離題，又有什么觀點與題目相違背，從而避免思維跑題的情況發(fā)生。只有這樣，學(xué)生才能在寫作前就建立文章的整體思路，將自身觀點清晰地表達(dá)出來，同時做到切題。

三、分析題目素材，挖掘題目立意

（一）充分理解題目素材含義

目前，高中語文中命題作文越來越少，而話題作文或是材料作文的比重大幅增加，這就要求讓學(xué)生在閱讀材料的過程中自行挖掘題目立意。那么，在分析題目素材的時候，也可以用思維導(dǎo)圖的方法，通過素材中出現(xiàn)的幾個觀點或情節(jié)，反推素材的中心思想，然后再圍繞其中心思想羅列出自身的觀點，從而完成寫作構(gòu)思。這是一個利用思維導(dǎo)圖逆向中心化后再正向發(fā)散的一個過程，教師應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生進(jìn)行此方法的訓(xùn)練。

（二）多角度審題，善用辯證的角度去思考

隨著新課標(biāo)的實施，越來越多的作文題目材料會更注重學(xué)生對于事物、話題的獨立思考能力，因此話題討論、新材料作文的形式越來越多，在這類題目材料中不會給學(xué)生任何形式的思維引導(dǎo)。許多學(xué)生在面對此類選題的時候往往會迷失方向，不知從何寫起。要改善這一點，就要讓學(xué)生徹底擺脫對定式思維、順式思維的依賴性，而辯證思維在此時就顯得非常重要。辯證思維并不是指對作文題目本身進(jìn)行辯證，而是對題目材料的話題以及題目給出的幾種結(jié)論進(jìn)行辯證。如在人教版高中必修4中的作文題目中，就是用對幸福的一段描寫來讓學(xué)生自行思考幸福，學(xué)生一定要多角度審題，將自己看到的觀點都按照材料中出現(xiàn)的順序記錄在思維導(dǎo)圖中，認(rèn)真推理材料中話題討論的中心，即命題人希望學(xué)生圍繞哪些觀點展開討論。然后學(xué)生應(yīng)當(dāng)對相應(yīng)的觀點進(jìn)行正、反兩方面的思考，甚至是多方面進(jìn)行思考，列舉相應(yīng)的客觀事實，從而完成對文章的構(gòu)思。

四、結(jié)語

隨著新課標(biāo)的深入，高中語文作文教學(xué)也越來越注重學(xué)生創(chuàng)作思維的教育。思維導(dǎo)圖通過將寫作思維具象化，能夠直觀地展現(xiàn)出作文的寫作思路，提高語文作文的教學(xué)效能。同時讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，提升自身的寫作思路，使學(xué)生能夠在緊扣主題的前提下通過發(fā)散思維，更好地表達(dá)自己的觀點。

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（責(zé)編 ?張 欣）