幼兒園本土藝術課程體系的構建研究

張楊

摘 要：幼兒藝術教育是人生藝術教育的開端，對人的發(fā)展具有極大的影響。在幼兒園本土藝術課程體系的構建過程中，需要對本土文化充分重視，并通過對這類全新教學資源的有效運用，達到提升教學質量和傳承本土文化的雙目標。鑒于此，文章以湖南隆回花瑤文化為例，就幼兒園本土藝術課程體系的構建進行了探討，以期起到相應的啟示和借鑒作用。

關鍵詞：本土文化;藝術教育;課程體系;藝術課程

注：本文系湖南省教育科學規(guī)劃課題研究成果（XJK16BXQ25）。

一、幼兒園本土藝術課程體系的構建原則與目標

幼兒園本土藝術課程體系的構建是一個長期系統(tǒng)的過程，必須先對原則和目標進行明確，方能保證課程體系構建沿著既定的方向發(fā)展。

第一，幼兒園本土藝術課程體系的構建原則。從幼兒藝術教育需要和本土文化的特色來看，幼兒園本土藝術課程體系的構建應該遵循以下幾項原則：一是適宜性原則。一方面，將本土文化與幼兒藝術教育有機結合，要符合幼兒的興趣需要，不能帶有絲毫的強制色彩，要通過對內容的精心選擇，讓幼兒主動去親近本土文化。另一方面，則要求與幼兒已有的學習經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應。不能求新、求異、求難，而是要真正站在幼兒的立場上進行思考，能夠真正為幼兒所理解、認知和接受，如果超出了范疇，也就去了基本的價值和意義。二是生活性原則。生活應該永遠都是幼兒與教育的主陣地，所以課程體系構建中，要努力為幼兒提供真實的情境，使其獲得真切的感知和體驗。三是本土性和時代性相結合的原則。本土文化歷史悠久，類型豐富，但是正是因為這種特點，使其難免會帶有一些落后的、與現(xiàn)代社會不符的價值觀念，因此，需要樹立起批判性繼承的意識，科學地梳理與篩選，將優(yōu)秀、真實而鮮活的本土文化呈現(xiàn)在幼兒面前。

第二，幼兒園本土藝術課程體系的構建目標。課程目標是教學活動的關鍵，在幼兒園本土藝術課程體系的構建過程中，應樹立起三個方面的目標：一是情感與態(tài)度。對本土文化的學習，有助于培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，提升幼兒的文化認同感和民族自豪感。而且可以在個人探索或與他人的合作過程中感受美和發(fā)現(xiàn)美，獲得審美愉悅，并樹立起正確的三觀。二是過程與方法。要通過體驗、比較、探究與合作，讓幼兒獲得個性化的審美體驗，并在這個過程中使幼兒的多項素質得到有效鍛煉，推動幼兒的全面發(fā)展，這對于他們今后的成長是大有裨益的。三是知識與經(jīng)驗。要通過對一些代表性技藝的學習，讓幼兒以親身實踐的方式學得知識和技藝，為他們終身認同、喜歡和推廣本土文化打下堅實的基礎。

二、幼兒園本土藝術課程體系的構建路徑——以隆回花瑤少數(shù)民族地區(qū)為例

第一，構建花瑤文化教育資源庫。花瑤文化教育資源庫，是指用于幼兒園開展花瑤文化教育的庫存系統(tǒng)，包含文本、圖片、音頻、視頻、教案等多種形式，可以為教師們靈活選取和使用，滿足教學需要，提高教學效率。該資源庫的構建可以使現(xiàn)有的資源得到梳理和整合，以更好地在教學中高效運用。同時，資源庫也不是封閉的，而是不斷擴展的，有利于課程體系的可持續(xù)發(fā)展。在具體的構建過程中，要先通過圖書、報刊、影視、網(wǎng)絡等多種渠道，對花瑤文化進行收集和整理，然后按照生活性、科學性、發(fā)展性的原則對資源進行篩選，選擇最合適的內容。結合花瑤文化的實際情況，可以將其分為民間音樂、民間舞蹈、民族服飾、傳統(tǒng)手工藝、民間建筑等多個類型，然后劃分為欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造三個領域，再根據(jù)實際需要進行更加精細的選擇和運用。在資源庫構建完成后，在其運用方面則包含兩個要點：一是教師要認識到自己不僅是資源庫的使用者，而且也是構建者，教師在教學中的實踐成果都應該及時收錄到資源庫中，使資源庫始終處于擴展和豐富狀態(tài);二是在各類資源的應用形式方面，要盡可能與互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等有機融合起來，不僅可以有效提升教學效率，而且可以獲得更為廣泛的傳播，對本土文化的推廣起到積極的推動作用。

第二，選擇科學開設方式。在梳理和選定了教學內容后，則要以科學靈活的方式開設課程。首先是主題活動式。可以將花瑤文化劃分為多種類型，然后設置多個主題，如“花瑤手工藝”“花瑤民歌”等，開展主題活動。其特點在于該類活動是以預設為主的，即通過對幼兒興趣的觀察，隨時隨地引入相契合的活動，以最大化地激發(fā)起幼兒的學習興趣。其次是附加活動式。幼兒藝術教育本身是自成體系的，花瑤文化作為一種有機的補充，只有在最合適的地方出現(xiàn)，才能使其價值和意義得到最大化發(fā)揮。附加活動就是要在不改變原藝術教育內容和目標的基礎上，在合適的時間以合適的方式融入。比如常見的歌唱活動中就可以加入花瑤山歌，戶外活動時也可以帶領幼兒來到花瑤地區(qū)，參觀古寨、懸崖等。這種附加活動是以傳統(tǒng)藝術教育為基礎的，所以可以讓幼兒順利接受，獲得理想的教學效果。再次是陶冶滲透式。對于花瑤文化的學習，其最終目的并非是知識和技能的掌握，而是幼兒對這門文化的感知和認同，所以陶冶和滲透是十分必要的。比如可以將一些花瑤歌舞、服飾的圖片作為墻飾，打造花瑤文化主題教室，編創(chuàng)花瑤傳統(tǒng)民間游戲，制作花瑤手工藝品，參加花瑤民俗節(jié)日等，都可以以潛移默化和潤物無聲的方式讓幼兒發(fā)自內心地喜歡花瑤文化，這正是花瑤文化融入幼兒藝術教育的初衷。

第三，提升幼師的能力。幼兒藝術教育中，由于幼兒心智發(fā)育水平有限，所以教師的作用不容忽視。他們對待本土文化的態(tài)度，對本土文化的學習和掌握情況等，將會對課程體系建設起到非常重要的作用。從隆回花瑤少數(shù)民族地區(qū)幼兒園的實際情況來看，多數(shù)教師之前也未曾對花瑤文化進行過系統(tǒng)和專項學習，所以需要對教師進行相應的培訓。首先，要引導教師樹立起正確的教學觀。教師要深刻認識到，幼兒藝術教育絕不僅僅是局限于教材的，幼兒藝術教育課程資源是可以開發(fā)和擴展的，教師有責任和義務將花瑤文化與當下教學有機結合，繼而實現(xiàn)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與技藝的三維目標。其次，要對教師進行專項花瑤文化培訓。要依托于地方教育和文化部門，對教師展開專項花瑤文化培訓?；ì幬幕瘹v史悠久，類型豐富，包含民俗文化、山歌文化、服飾文化等諸多類別。教師一方面要對花瑤文化的歷史、類型、內涵等進行系統(tǒng)學習，另一方面則要熟練掌握一門或多門代表性技藝?？梢詫⒁恍┗ì幬幕嚾苏堖M培訓現(xiàn)場，或鼓勵教師拜師學藝等，為了保證培訓的效果，主管部門應該制定較為嚴格的考評機制，并頒發(fā)結業(yè)證書。只有教師相應理論知識和實踐技能不斷完善，才能為整個教學活動的順利開展打下堅實基礎。

第四，建立科學的課程評價機制。課程評價機制是課程體系構建的重要環(huán)節(jié)，科學的評價可以起到獨特的導向和激勵作用。對此可以從目標、過程和效果這幾個方面，對課程體系的構建和課程實施情況進行評價。首先是目標方面。目標方面包含三個標準：一是系列課程的目標是否與幼兒藝術教育總目標相一致，彼此間是否具有內在的邏輯關系;二是課程是否實現(xiàn)了情感和態(tài)度、過程和方法、知識和技藝三個層面的要求;三是課程是否與幼兒的實際需要、年齡階段特點相適宜。其次是過程方面。課程實施是一個綜合而復雜的過程，因幼兒藝術教育是以教師為主體的，所以過程評價主要針對教師在教學中的行為，包括教師的表現(xiàn)和教師的指導。最后是效果方面?；顒有Ч饕侵笍挠變旱呐d趣態(tài)度和行為表現(xiàn)中反映出來的教學效果，包含學生是否對花瑤文化的學習充滿興趣，在學習過程中情緒是否飽滿，注意力是否集中，預期目標是否達成等。通過科學的課程評價機制，可以對課程體系的適宜性、有效性及價值取向進行了解把握，并做出針對性調整，達到趨利避害和揚長避短的目的。

綜上所述，一方面，幼兒藝術教育的重要性是毋庸置疑的，特別是在強調核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，幼兒藝術教育將一定程度上影響幼兒今后的學習和成長;另一方面，在文化多元化發(fā)展的今天，本土文化的傳承也遇到了巨大的阻礙，急需培養(yǎng)一大批了解、熟悉和認可本土文化的傳承人。因此，幼兒園本土藝術課程體系的構建不僅是可行的，更是必要的，可以實現(xiàn)教學質量提升和本土文化傳承的雙贏。而且需要深刻認識到的是，這個過程不是一蹴而就的，需要付出長期的努力，不斷鞏固和完善，才能真正讓本土文化之花在幼兒藝術教育中綻放。

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湘中幼兒師范高等?？茖W校