高中音樂趣味化教學(xué)中師生互動的有效措施

張麗婷

摘 要：在高中教育中，音樂課程屬于一個(gè)特殊的存在。音樂教學(xué)開展的主要目的在于，陶冶學(xué)生情操并對文化教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，進(jìn)而全面推動素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，當(dāng)代高中音樂教師，應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，注重師生互動教學(xué)模式的應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)，在師生互動的基礎(chǔ)上落實(shí)趣味化教學(xué)，從而提升高中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍恼乱愿咧幸魳方虒W(xué)中師生互動的重要性為切入點(diǎn)，探討師生互動教學(xué)過程中趣味化教學(xué)開展的措施。

關(guān)鍵詞：趣味化教學(xué);師生互動;高中音樂

從學(xué)生成長以及發(fā)展的角度出發(fā)便能夠發(fā)現(xiàn)，音樂教育對學(xué)生有著積極的意義。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，往往會受到音樂的熏陶，音樂從中起到陶冶學(xué)生情操、推動學(xué)生的成長的作用。并且，高效優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)，還能有效地提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生人格的形成。正是在這樣的背景下，趣味化教學(xué)與師生互動便顯得尤為重要。因此，推動師生互動模式與趣味化教學(xué)的深度融合，實(shí)際上亦屬于未來高中音樂教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢。

一、高中音樂教學(xué)中師生互動的重要性

（一）優(yōu)化課堂氛圍

教學(xué)實(shí)踐表明，音樂教學(xué)的初衷在于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并對素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行貫徹落實(shí)，以此來助力高中生綜合素質(zhì)的提升。正是在以上因素的影響下，高中音樂教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)的重要性便尤為突出。在高中音樂教學(xué)開展的過程中，切實(shí)應(yīng)用師生互動的教學(xué)模式，可以有效解決課堂教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅的問題，讓課堂氛圍由過去的壓抑、拘謹(jǐn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S和輕松，使學(xué)生能夠更好地享受音樂的樂趣，形成良好的課堂氛圍，這就為趣味化教學(xué)活動的開展提供了一個(gè)良好的前提基礎(chǔ)[1]。

（二）調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

隨著近年來教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)開始逐漸成為了教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情以及積極性等，但就實(shí)際情況來看，學(xué)生的主體地位并不容易被有效發(fā)揮。這就需要教師運(yùn)用于一定的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。正是在這樣的情況下，師生互動的重要性得以充分的體現(xiàn)。

在音樂教學(xué)開展的過程中，師生之間的平等交流和互動可以讓教師了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，而后教師則可以依托此興趣點(diǎn)，不斷有效地開展教學(xué)活動。在洞悉學(xué)生的興趣點(diǎn)之后，教師可依據(jù)這一教學(xué)反饋，進(jìn)行趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而推動音樂教學(xué)的發(fā)展?？梢?，師生互動能夠?qū)θの痘虒W(xué)的有效性開展起到至關(guān)重要的作用，而將其付諸實(shí)踐也已成為了音樂教學(xué)的重中之重。

（三）推動教學(xué)方式的改變

近些年來，教育改革的推進(jìn)，使得教學(xué)方法本身發(fā)生了改變。正是在這樣的時(shí)代背景下，師生互動開始成為了一個(gè)切實(shí)且重要的教學(xué)模式。就實(shí)際情況來看，互動式教學(xué)模式的根本在于教學(xué)的主體變?yōu)榱藢W(xué)生，這改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師教、學(xué)生學(xué)的單向模式，有助于教學(xué)活動的更好開展。

并且，依托此種互動教學(xué)的模式，進(jìn)行音樂課程的趣味化教學(xué)，還將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂技能。教學(xué)實(shí)踐表明，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依托于此種互動，推動課程教學(xué)的開展，有助于增強(qiáng)教師的教學(xué)水平并提高學(xué)生的音樂技能。因此，從教育改革的宏觀層面看待這一問題便能發(fā)現(xiàn)，師生互動模式的落實(shí)，實(shí)際上有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，其對于素質(zhì)教育的開展和推動教學(xué)的發(fā)展來講，有著極其現(xiàn)實(shí)的意義。

二、師生互動教學(xué)過程中趣味化教學(xué)開展的措施

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就實(shí)際情況來看，僅依托于教材內(nèi)容很難進(jìn)行有效的師生互動，那么趣味化教學(xué)自然也就無從談起。在師生互動教學(xué)模式實(shí)施的過程中，教師可以嘗試依托于教材內(nèi)容，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣?，而后再以延伸?nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，以此來充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而以發(fā)掘出的興趣點(diǎn)作為教學(xué)活動開展的一個(gè)基礎(chǔ)[2]，在音樂教學(xué)開展的過程中，充分落實(shí)高中音樂的趣味化教學(xué)。而在具體的教學(xué)內(nèi)容延伸上，教師可以選擇一些經(jīng)典的音樂進(jìn)行內(nèi)容延伸，而具體延伸的方向可以是歌曲的創(chuàng)作背景同時(shí)也可以是關(guān)于歌曲的故事等等，這些實(shí)際上都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而有助于推動教學(xué)發(fā)展。

以筆者的教學(xué)為例，在帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作時(shí)，筆者便對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度上的延伸。這期間，筆者將《黃河大合唱》當(dāng)作教學(xué)延伸拓展的案例。之后以此為基礎(chǔ)，筆者向?qū)W生詳細(xì)闡述了《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，從而引領(lǐng)學(xué)生回到了20世紀(jì)初那個(gè)風(fēng)云激蕩的年代。正是在這樣的情況下，筆者以《黃河大合唱》為前提，同學(xué)生進(jìn)行了交流，交流的內(nèi)容包括“《黃河大合唱》有什么特點(diǎn)”之類的問題。在洞悉到學(xué)生的興趣點(diǎn)為歌詞創(chuàng)作之后，筆者向?qū)W生提供了一個(gè)慷慨激昂的配樂，讓學(xué)生根據(jù)配樂創(chuàng)作喜歡的歌詞且不限作詞內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更為深刻地體會音樂創(chuàng)作的不易。后面的教學(xué)反饋表明，經(jīng)過師生互動教學(xué)手段的運(yùn)作，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了很大的提升。

（二）結(jié)合課程豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生之間的互動交流

眾所周知，音樂實(shí)際上屬于最為古老的藝術(shù)形式之一，而在高中開設(shè)音樂教學(xué)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在這個(gè)過程中，教師可以依托教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲、競賽等教學(xué)活動，并在其中充分融合師生互動的教學(xué)手段。此種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于，使師生互動教學(xué)與趣味化教學(xué)兩者互相促進(jìn)且互相發(fā)展，這樣便能使教學(xué)氛圍變得更為良好的同時(shí)，提升高中音樂教學(xué)的效率。

以筆者的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)同歌詞相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，筆者便在教學(xué)活動開展前，進(jìn)行了趣味化的游戲設(shè)計(jì)。這期間，筆者刻意為學(xué)生設(shè)計(jì)了猜歌詞游戲。具體的游戲規(guī)則為，讓學(xué)生上臺哼唱一些此前音樂課上學(xué)過的歌曲，而后讓講臺下的學(xué)生根據(jù)曲調(diào)猜測歌詞。這里需要特別指出的是，該游戲同時(shí)也可以反向展開，即讓學(xué)生說出歌詞，讓其他學(xué)生猜歌曲。另外，教師亦可以借助多媒體的方式播放音樂，讓學(xué)生聽曲猜歌名，以此來提高教學(xué)的趣味性。在游戲結(jié)束之后，教師應(yīng)該以游戲?yàn)榻涣鞯膶ο?，讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，以此來為日后音樂教學(xué)的發(fā)展，提供良好的前提基礎(chǔ)。

（三）充分依托課后作業(yè)，加強(qiáng)音樂信息交流

高中音樂課程的本質(zhì)在于，讓學(xué)生通過對音樂的感受和學(xué)習(xí)陶冶情操。因此，學(xué)生需要對音樂知識有所了解，并且要將自身對音樂知識的見解表達(dá)出來，而課后作業(yè)便成為了加深學(xué)生見解、激發(fā)學(xué)生感受的重要路徑。教師可以通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生對音樂知識有更深層次的了解，從而為師生的音樂信息交流提供前提基礎(chǔ)[3]，這樣也有助于教師采取具有針對性的趣味化教學(xué)方式。這里需要特別指出的是，教師所布置的音樂作業(yè)，難度不應(yīng)過高，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，對音樂作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，布置難度符合大多學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)，如果其難度超過了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其效果必然會適得其反。

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以嘗試借助小組合作完成的方式進(jìn)行。對此，教師可以向?qū)W生布置歌曲練習(xí)等課后作業(yè)，以此使每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。如筆者便以唱《喀秋莎》為作業(yè)內(nèi)容，讓各個(gè)小組自由發(fā)揮，并且不限制歌唱的方式。這期間，有的小組以一人一句的方式完成了作業(yè)，還有的小組以合唱亦或是個(gè)人歌唱與合唱結(jié)合的方式完成了作業(yè)。而在學(xué)生作業(yè)完成之后，筆者以此為基礎(chǔ)同學(xué)生進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容包括“哪種歌唱方式更適合這首歌曲”之類的問題，以此促進(jìn)師生之間的音樂交流，從而使筆者可以充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識盲點(diǎn)以及興趣點(diǎn)，繼而為下一步的趣味化教學(xué)鋪平道路。

三、結(jié)語

總而言之，在高中音樂教學(xué)中，師生互動的教學(xué)模式與趣味化教學(xué)之間，實(shí)際上屬于相輔相成的關(guān)系，兩者之間通?？梢曰ハ啻龠M(jìn)互相發(fā)展。因此，當(dāng)代高中音樂教師應(yīng)以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，注重于發(fā)掘兩者的潛力，并不斷促進(jìn)兩者之間的深度融合，從而有效提升高中音樂教學(xué)的效率，繼而推動我國音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張高亮.高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式研究[J].黃河之聲，2020（3）：107.

[2]蘇建雄.試探高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式[J].課程教育研究，2019（13）：199.

[3]張立華.高中音樂課堂師生互動教學(xué)的組織及實(shí)施[J].北方音樂，2017（8）：181.

作者單位：

安徽省亳州市利辛縣第一中學(xué)