繪本在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中的應用

周晶

摘 要：幼兒屬于比較特殊的人群，他們對世界的理解比較簡單，因此教師在進行授課的過程當中，需要運用一些幼兒普遍比較喜愛的內容。繪本是幼兒比較喜歡的書籍，而且繪本中的內容對幼兒人生觀和價值觀的形成都有很大影響。教師可以有效利用繪本，對幼兒舞蹈創(chuàng)編課程進行設置。因此，文章主要針對繪本對幼兒舞蹈創(chuàng)編的意義展開探討，并且分析其在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的作用。

關鍵詞：繪本;幼兒舞蹈;舞蹈創(chuàng)編

注：本文系福建省教育廳中青年立項項目“以繪本為載體，在幼兒舞蹈編創(chuàng)課程中的應用”（JZ180641）成果。

一、繪本對于幼兒舞蹈創(chuàng)編的意義

幼兒舞蹈創(chuàng)編主要針對幼兒，這個年紀的孩子，對很多東西都處在剛開始學習的階段，并且對很多事情的認識比較少，對文字比較生疏，但是對于一些圖畫式的內容會產生親切感。幼兒舞蹈創(chuàng)編的種類很多，但是教學最基本的還是以幼兒為中心，因此，走進幼兒的內心是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，這之間需要一個很好的紐帶，繪本就起到了這樣的作用。

（一）開發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)作力

繪本中的故事一般都比較簡單精練，而且其風格和題材可以直接成為幼兒舞蹈創(chuàng)編的方向。幼兒可以從繪本的風格中發(fā)現自己喜歡的元素和內容，而教師將這些元素和內容融合在舞蹈創(chuàng)編的過程中，能夠使幼兒舞蹈發(fā)生很大的改變。而且，繪本中的很多內容會潛移默化地影響幼兒的審美能力。幼兒對一些他們覺得不合理的事情會提出疑問，這樣就會提高幼兒的思維能力[2]。

當幼兒對繪本的內容了解之后，在教師教學的過程中，他們不再進行簡單的復制，而是能夠對一些舞蹈動作有自己的想法，甚至可以和老師進行交流。雖然現階段可能并不能在幼兒身上看到太多明顯的變化，但是經過長時間的訓練，對幼兒今后的成長有很大的幫助。而且，舞蹈教育并不是一門簡單的教育，需要和很多學科進行結合，這樣可以讓學生的思維發(fā)展更全面。

（二）拉近幼兒和舞蹈的距離

由于現在幼兒的課業(yè)相對來說比較重，所以很多幼兒在進行舞蹈學習的過程中并不能全身心投入，可能會對這樣的舞蹈教育產生反感。幼兒在進行舞蹈學習的時候容易走神，注意力不集中，這樣對孩子和老師都是一種精神折磨。相對于枯燥的文字和語言，孩子對圖畫的興趣會更大一些，如果將繪本教育運用到舞蹈創(chuàng)編中，長此以往，幼兒對學習舞蹈創(chuàng)編就會更加積極，并且和老師之間的距離也會拉近[3]。

在繪本《愛吃水果的?！分?，雖然只有一種動物，但是卻有很多水果，能夠一下子吸引幼兒的注意力。同時，繪本使幼兒對知識更加渴望，激起了幼兒的好奇心，迫不及待地去了解這些水果的名稱，并且可以了解一些基本的句子，甚至可以自己造句。因此，老師利用水果元素進行舞蹈創(chuàng)編，幼兒會更加容易接受。

（三）提高幼兒對故事的領悟力

如果只是讓幼兒單純地學習繪本故事，雖然他們并不會像學習其他課本一樣感到枯燥，但是也只是眼睛看過一遍，對其中很多內容不會有深刻的了解，這樣并不能起到繪本真正的作用。當將舞蹈創(chuàng)編和繪本故事進行結合，利用肢體動作將故事進行表達時，幼兒對故事可能會有更深層次的理解，這對于孩子來說是一次成長。

例如，繪本《大腳丫跳芭蕾》的故事已經被編排為舞蹈，這個舞蹈中，以最常見的大腳丫為切入點，可以最大限度開發(fā)學生的肢體，并且可以進行情感交流。經過這樣的舞蹈學習，幼兒對這個故事就會有更深刻的了解，也會將自己學到的知識在生活中進行很好的應用。

（四）讓幼兒學會很多生活常識

人們的很多生活常識都是從幼兒階段開始認識的，而且很多好的習慣都是在這種階段形成的。因此，為了可以讓幼兒對生活有更深刻的了解，很多繪本故事都來源于生活常識。很多幼兒可能對于刷牙都有抗拒心理，但是經過學習《我不要刷牙》這個舞蹈，很多幼兒可以更好地對刷牙有所了解，開始不抗拒刷牙，甚至會主動刷牙。而且，通過對繪本內容在舞蹈創(chuàng)編中進行延伸，還可以使幼兒學習到很多生活中的基本常識。

（五）讓幼兒懂得更多人生道理

很多舞蹈在創(chuàng)編的過程中需要幼兒之間進行合作，這個對于幼兒來說是培養(yǎng)集體意識和團結意識的好機會。雖然繪本上經常會講述一些關于團結的故事，但是沒有經過真正的實踐，很多小孩對這方面的理解還存在誤差，而舞蹈創(chuàng)編能夠讓幼兒進行實踐活動，從而使幼兒更加理解團隊意識的重要性。在幼兒的世界里，可能對親情的理解并不會很深刻，有的時候甚至會傷害到父母。教師在讓學生學習了《狐貍爸爸鴨兒子》這個故事之后，可以讓幼兒和父親一起進行舞蹈排練。在排練當中，幼兒和父親會通過一些肢體接觸表達對對方的愛，讓幼兒充分感受并理解親情。

二、利用繪本進行幼兒舞蹈創(chuàng)編的策略

（一）選擇短小精練的繪本

不同年齡段的繪本呈現出差異性，針對0到3歲兒童的繪本主要是圖畫，文字很少，故事的內容相對來說簡單一些，基本是針對日常生活中的一些事物或者現象，主要讓孩子對于日常生活有很好的認識。針對3到6歲兒童的繪本，雖然依舊是以圖為主要內容，但是文字會更多一些，故事也會更加具有意義，當運用舞蹈去對其中的故事進行描述時會更加有情境。藝術本來就比較注重情感，但是對于幼兒來說，他們需要利用一些比較簡短的故事進行情感的抒發(fā)，所以在利用兒童繪本進行幼兒舞蹈創(chuàng)編時，要選擇短小精煉富有想象力的兒童繪本[4]。

繪本《一園青菜成了精》的故事描繪想象力十足，故事生動有趣。這本書是關于青菜的故事，主要以繪畫的方式展現，塑造了一個個靈動的形象。在很多孩子的認知里，對青菜的印象是比較刻板的，但是在繪本中，兒童看到的卻是一個個鮮明的青菜形象。這本繪本把綠籮卜形容成大王，把胡蘿卜形容成將領等等。有了這樣的比喻認知之后，在對舞蹈進行編排的時候，幼兒就會有更好的選擇，自己可以選擇一個形象進行舞蹈。

（二）截取兒童繪本中的精彩片段

對于繪本來說，并不是每一個故事都可以完整地將其應用于舞蹈創(chuàng)編，而且不是每一個繪本中的故事都可以當作素材進行舞蹈創(chuàng)編，所以需要尋找繪本中相對精彩的部分。舞蹈創(chuàng)編需要將這些精彩片段進行凝練，作為兒童舞蹈創(chuàng)編的原點，將這些原點進行想象創(chuàng)編就可以形成很好的原創(chuàng)舞蹈。

對繪本中具體的元素取材進行舞蹈創(chuàng)編，是非常有效的方式。比如在《點點點》中選擇的元素只能是點，但是點可以有很多不同的形狀，這樣就會使選擇的面更加寬泛，所以必須要選擇其中一個點進行延伸。為了可以更好地對舞蹈進行創(chuàng)編，我們可以選擇會飄的點，通過這些點可以有無限的想象，將其想象成泡泡，把泡泡作為舞蹈創(chuàng)編的主體和形式。針對泡泡，我們可以展開更豐富的想象，比如將其形容成“運動會”，在這個“運動會”中可以增添一些隨意的動作，發(fā)揮幼兒的想象力。

（三）利用兒童繪本的視覺藝術

由于兒童繪本中的圖畫比較多，所以主要是通過一些視覺形象傳達內在的文化、寓意和哲理。但是繪本中的插圖并不一定都是一種風格，可以將多種風格進行融合，比如將鉛筆素描和水彩畫進行搭配，也可以適當加入一些彩色鉛筆畫等。通過這些不同的表現手法，塑造一些比較夸張的形象造型，或者是色彩構圖，可以給學生更多的聯想空間[5]。

舞蹈雖然是人體的肢體動作，但是也是一種畫面藝術，每一個動作都要是一幅美妙的畫卷。而且兒童更加喜歡一些色彩豐富的東西，所以在舞蹈創(chuàng)編的過程中，一定要根據繪本書上比較具有沖擊力的畫面進行改編，以引起兒童的注意，提升其興趣。

三、結語

對于幼兒舞蹈創(chuàng)編來說，利用繪本是一個很有效的方式，畢竟對于幼兒來說，繪本是他們了解世界的重要工具。幼兒可以通過肢體將繪本中的很多故事進行表達，之后就會有更加深刻的印象。本文主要分析了繪本和幼兒舞蹈之間的聯系，還有它們存在的意義，并且探討了繪本在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應用。繪本將來在生活中的應用會越來越多，舞蹈創(chuàng)編只是其中的一個方面，對幼兒的智力開發(fā)有很大的意義。

參考文獻：

[1]史玲捷.高職學前教育專業(yè)《幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程教學現狀與改革研究[J].藝術評鑒，2019（22）：125-126.

[2]曹曉蕓，汪麗紅.學前兒童舞蹈創(chuàng)編的新資源：繪本兒童劇[J].教育現代化，2019（93）：234-235.

[3]劉潔.幼兒創(chuàng)意戲劇活動中舞蹈創(chuàng)編的課程建設研究[J].黃河之聲，2018（12）：97-98.

[4]王穎.淺談幼兒舞蹈創(chuàng)編中兒童繪本元素的滲透路徑[J].北方音樂，2018（4）：246.

[5]洪小培.高職高專學前教育專業(yè)舞蹈課程的設置[J].藝海，2019（12）：122-123.

作者單位：

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