• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    以“基于解析算法的問題解決”為例談如何讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

    2020-06-22 07:47:53吳倩程建娜
    中國信息技術(shù)教育 2020年10期
    關(guān)鍵詞:本課解析深度

    吳倩 程建娜

    隨著新課改的不斷深化,學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的關(guān)鍵詞,信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)“是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)”,極大地豐富了學(xué)科的內(nèi)涵。新頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)認(rèn)為信息技術(shù)“已經(jīng)超越單純的技術(shù)工具價(jià)值,為當(dāng)代社會注入了新的思想與文化內(nèi)涵”。因此,高中信息技術(shù)課程的教學(xué)也不能僅滿足于學(xué)生體驗(yàn)操作和實(shí)踐應(yīng)用的表層價(jià)值,必須讓學(xué)習(xí)觸及學(xué)科本質(zhì),重視學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升,實(shí)施深度教學(xué),讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

    如何能夠在高中信息技術(shù)課堂中,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,引導(dǎo)學(xué)生深度理解學(xué)科知識內(nèi)涵,主動(dòng)建構(gòu)個(gè)性化的信息技術(shù)知識體系,形成信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng),成為迫切需要研究的課題。下面,筆者結(jié)合“基于解析算法的問題解決”的教學(xué),嘗試分析讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的策略。

    ● 對思維發(fā)展的深度培養(yǎng)

    真正發(fā)生的學(xué)習(xí)是體現(xiàn)和反映學(xué)科本質(zhì)的。高中信息技術(shù)課的核心任務(wù)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng),這是建立在以“計(jì)算思維”為本質(zhì)的學(xué)科核心素養(yǎng)上的。信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)必須圍繞“計(jì)算思維”開展,并讓形成的方法遷移到相關(guān)問題的解決中,才能讓教學(xué)滲入濃厚的學(xué)科精神和文化,使教學(xué)觸及學(xué)科本質(zhì),讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

    1.追本溯源,讓思維由表及里

    教師首先應(yīng)了解知識的本質(zhì)和內(nèi)核,追本溯源,讓思維由表及里,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

    例如,在本課中,先讓學(xué)生結(jié)合教材中的體驗(yàn)探索活動(dòng)——自助式行人過街綠燈時(shí)長的最優(yōu)設(shè)置,經(jīng)歷人工使用解析計(jì)算解決問題的過程,即先分析出求解綠燈最短時(shí)長的相關(guān)因素,再請學(xué)生板書出解析式,最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果。其中,結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生分析出“反應(yīng)時(shí)間”的已知條件,給出現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)中成人、老人和孩子的不同類型數(shù)據(jù),學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考并作出選擇。在此基礎(chǔ)上,再思考計(jì)算機(jī)需要如何做,進(jìn)行算法設(shè)計(jì)并編程實(shí)現(xiàn)。

    雖然是一個(gè)簡單的解析計(jì)算過程,教師還是要學(xué)生結(jié)合各種情況進(jìn)行分析,最大限度地讓學(xué)生投入到觀察、思考、操作、推理、抽象的活動(dòng)中去。學(xué)生在感受解決問題多樣化的同時(shí),更從不同角度理解了解析的方法,并在人工計(jì)算和計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化計(jì)算的對比活動(dòng)中,凸顯使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)化計(jì)算來解決問題的優(yōu)勢。而這正是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維走向深度的過程,也是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的過程,學(xué)生不僅掌握了解析算法問題解決的過程和方法,而且理解了為何使用該算法解決問題。

    2.類比遷移,讓思維由點(diǎn)到面

    知識從來就不是獨(dú)立的,而是相互依存、相互關(guān)聯(lián)的。引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法遷移到相關(guān)問題的解決,特別是真實(shí)問題的解決中,才是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的結(jié)果。

    例如,在學(xué)生掌握解析算法基本思想和編程實(shí)現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生遷移知識去解決現(xiàn)實(shí)問題,做到學(xué)以致用。本課中,教師根據(jù)問題研究的類別和學(xué)生分層發(fā)展的需求,設(shè)計(jì)了兩類問題,即研究性學(xué)習(xí)中可能遇到的問題及現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題,每類問題都由基礎(chǔ)難度的任務(wù)情境和挑戰(zhàn)難度的任務(wù)情境組成,學(xué)生分小組分別實(shí)踐,再進(jìn)行交流。教師引導(dǎo)學(xué)生選取貼近生活的案例,從不同角度詮釋解析算法的核心,助力本課重難點(diǎn)的突破,如學(xué)生通過模擬手環(huán)計(jì)算消耗的卡路里數(shù),探秘已有工具背后的技術(shù)實(shí)現(xiàn),學(xué)會科學(xué)地辯證地看待數(shù)字化工具。最后結(jié)合自身實(shí)際情況繼續(xù)思考還可以用解析算法解決哪些現(xiàn)實(shí)問題,再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移來解決新的問題。

    這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了基于知識本身的“點(diǎn)”走向基于實(shí)際應(yīng)用脈絡(luò)的“線”,并構(gòu)建出解決問題的系統(tǒng)“面”,最終幫助學(xué)生深刻理解解析算法的作用和價(jià)值,加深對解析算法思想的內(nèi)化,提升使用信息科學(xué)的方式解決日常問題的意識。

    3.回顧反思,讓思維由淺入深

    反思、批判均是影響學(xué)生高階思維發(fā)展的重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧、再現(xiàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,主動(dòng)反思、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以實(shí)現(xiàn)對一類知識的深度理解,促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。

    例如,本課中對使用解析算法設(shè)置最短綠燈時(shí)長的問題解決過程的回顧,是理解解析算法核心思想的關(guān)鍵,由學(xué)生自己梳理更能加深和內(nèi)化對思想的理解,特別是對問題解決過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的反思,凸顯了解析算法構(gòu)建恰當(dāng)解析式和轉(zhuǎn)換為正確程序表達(dá)式的重要。

    ● 對教材資源的深度研究

    1.深研教材找準(zhǔn)著力點(diǎn)

    課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的前提是教師對教材的深度研究、全面把握、融會貫通。進(jìn)行教材分析的基礎(chǔ)是深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn),只有借助課標(biāo)的指導(dǎo),才能理解編者的意圖,把握教材實(shí)質(zhì),找準(zhǔn)讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的著力點(diǎn)。

    2.依托單元項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)

    項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施的有效手段,能夠有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生深度參與,鍛煉學(xué)生解決問題、深度思考以及創(chuàng)意創(chuàng)新的能力,從而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng),讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

    例如,在本課的教學(xué)中,就是以單元項(xiàng)目“編程控?zé)衾鲂小钡膶W(xué)習(xí)為基礎(chǔ),提出完善項(xiàng)目功能的問題,引導(dǎo)學(xué)生解決問題,理解解析算法的基本思想。在課堂最后,回歸項(xiàng)目學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考,在添加了設(shè)置最短綠燈時(shí)長的基礎(chǔ)上,考慮如何配置合理的信號燈時(shí)長,并要求學(xué)生課下繼續(xù)思考以及查閱資料,進(jìn)一步完善項(xiàng)目。

    ● 對學(xué)習(xí)過程的深度關(guān)注

    1.問題引發(fā)真思考,構(gòu)建知識

    以問題為核心和載體組織教學(xué),能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深處。

    例如,本課中的活動(dòng)一中,教師先提問“設(shè)置最短綠燈時(shí)長和哪些因素有關(guān)”,再追問“已知條件和求解目標(biāo)之間的關(guān)系是什么”,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成問題分析,接著圍繞“計(jì)算機(jī)如何解決問題”進(jìn)行算法設(shè)計(jì),最后編程實(shí)現(xiàn)。以問題引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生思維層層發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)問題的解決和知識的構(gòu)建。

    另外,在活動(dòng)二中,每個(gè)任務(wù)完成后都設(shè)置了問題思考,激發(fā)學(xué)生遷移知識的能力,在回答問題的過程中,提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)或抽象出相關(guān)問題的信息意識,如從教材案例“自由落體小球求解問題”的解決引發(fā)更現(xiàn)實(shí)的“基于自由落體原理的反應(yīng)尺測量如何實(shí)現(xiàn)”的問題思考,從“研究提升投籃技巧”案例中編程繪制了投籃拋物線引出“如何使用該程序研究提升投籃技巧”的思考問題,以此為學(xué)生打開一種基于數(shù)據(jù)研究的視角,提升數(shù)字化勝任能力。

    猜你喜歡
    本課解析深度
    名師在線繪本課
    三角函數(shù)解析式中ω的幾種求法
    深度理解一元一次方程
    人教版八年級物理下冊《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
    成長(2020年3期)2020-05-27 03:45:44
    深度觀察
    深度觀察
    深度觀察
    睡夢解析儀
    電競初解析
    商周刊(2017年12期)2017-06-22 12:02:01
    相機(jī)解析
    桐庐县| 西华县| 旬阳县| 南汇区| 无极县| 扶沟县| 德江县| 东山县| 延吉市| 科技| 镇远县| 安阳市| 兰州市| 建瓯市| 新河县| 东明县| 仪征市| 武冈市| 扶沟县| 萝北县| 财经| 博兴县| 凯里市| 怀仁县| 沙湾县| 丽江市| 贵南县| 大田县| 万源市| 古田县| 博湖县| 固原市| 江川县| 得荣县| 宁乡县| 威宁| 德钦县| 资中县| 松阳县| 赞皇县| 和平区|