基于合格性考試的高中信息技術(shù)必修課程綜合復(fù)習(xí)策略

鐘建業(yè)

北京市普通高中統(tǒng)一選用根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）修訂的教材進(jìn)行教學(xué)，海淀區(qū)選用的是人民教育出版社、中國(guó)地圖出版社聯(lián)合出版的教材。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中信息技術(shù)必修課程是本學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格性考試的依據(jù)，學(xué)生學(xué)完必修課程后，可參加高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格性考試。教學(xué)過程中，如何利用有限的課時(shí)進(jìn)行有效的綜合復(fù)習(xí)？筆者結(jié)合海淀區(qū)高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格性考試實(shí)施方案，提出了綜合復(fù)習(xí)策略。

● 明確學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在學(xué)習(xí)完本學(xué)科課程后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試命題的重要依據(jù)。教師需要明確學(xué)業(yè)水平合格性考試所要求的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求，因此，在日常教學(xué)中，教師要充分理解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)及其水平的具體內(nèi)涵，了解學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平2的具體要求，結(jié)合必修課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)或者項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在不同情境中運(yùn)用各種重要概念、思維、方法和觀念解決問題的能力。

● 抓準(zhǔn)合格性考試測(cè)評(píng)要點(diǎn)

北京市海淀區(qū)普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格性考試以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)，結(jié)合《北京市普通高中學(xué)業(yè)水平考試合格性考試說明》要求，以及海淀區(qū)基于高中信息技術(shù)新版教材的教學(xué)實(shí)際情況確定考試內(nèi)容和考核要求。合格性考試的內(nèi)容為必修課程模塊1“數(shù)據(jù)與計(jì)算”、模塊2“信息系統(tǒng)與社會(huì)”所涉及的教學(xué)內(nèi)容。考試注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和問題解決能力的考查，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重信息技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注重信息技術(shù)知識(shí)和技能在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，注重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，綜合考查學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

北京市海淀區(qū)高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格性考試采取無紙化網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，上機(jī)完成考試?？荚囶}型主要包括客觀題、簡(jiǎn)答題、綜合題以及編程題。各種題型的教材內(nèi)容范圍和測(cè)評(píng)要點(diǎn)如下頁表所示。

抓準(zhǔn)合格性考試測(cè)評(píng)要點(diǎn)，教師在綜合復(fù)習(xí)階段的教學(xué)過程中，就可以有的放矢。

● 厘清教材各章節(jié)知識(shí)脈絡(luò)

高中信息技術(shù)教材，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都設(shè)計(jì)得比較豐富，既有基本知識(shí)、概念和原理方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有體驗(yàn)、操作、實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在日常教學(xué)中，無論教師是采取基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，知識(shí)的學(xué)習(xí)都是按章節(jié)逐一進(jìn)行的，也是相對(duì)獨(dú)立的。在復(fù)習(xí)教學(xué)階段，建議教師著眼于教材整體，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，利用思維導(dǎo)圖的方式梳理各章節(jié)的核心知識(shí)，幫助學(xué)生厘清教材各章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)起整體的知識(shí)框架體系。

● 做好基于專題的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)與實(shí)施

綜合復(fù)習(xí)階段的教學(xué)與新授課階段的教學(xué)有很大的不同，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過但又有些生疏的知識(shí)，在課時(shí)有限的情況下，更需要教師精心設(shè)計(jì)做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，以確保復(fù)習(xí)課的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，基于專題的復(fù)習(xí)，可以系統(tǒng)地梳理專題知識(shí)，能夠聚焦關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，更有利于學(xué)生理解和鞏固知識(shí)。基于專題的復(fù)習(xí)課，需要關(guān)注以下三個(gè)要點(diǎn)。

1.梳理知識(shí)關(guān)系，建構(gòu)知識(shí)圖譜

學(xué)科知識(shí)之間存在某種必然的關(guān)系，在綜合復(fù)習(xí)階段，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，基于專題的核心知識(shí)進(jìn)行梳理，建構(gòu)起便于理解的知識(shí)圖譜。

2.設(shè)計(jì)問題情境，促進(jìn)思維訓(xùn)練

基于真實(shí)問題情境的教學(xué)是本輪課程改革的顯著特點(diǎn)之一，通過設(shè)計(jì)基于現(xiàn)實(shí)生活的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)來分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。問題情境可以涉及日常生活、校園活動(dòng)、個(gè)人學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)等。

例如，在復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)處理與可視化內(nèi)容的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題情境。

案例：自動(dòng)販賣機(jī)是一種根據(jù)選擇付費(fèi)后自動(dòng)出貨的售貨機(jī)，是一種全新的商業(yè)零售形式。很多地鐵站里都投放了飲料自動(dòng)販賣機(jī)。陽光中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，高一年級(jí)李燕同學(xué)希望了解地鐵站販賣機(jī)銷售飲料的情況，收集了附近地鐵站一臺(tái)自動(dòng)販賣機(jī)一周的銷售記錄。現(xiàn)需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和可視化，分析其原因，得出結(jié)論，提出合理化建議。

3.精選典型習(xí)題，鞏固知識(shí)應(yīng)用

綜合復(fù)習(xí)階段，離不開讓學(xué)生做練習(xí)題來鞏固知識(shí)應(yīng)用。此階段的練習(xí)題不宜過多，要精選具有代表性的典型題目，基于專題復(fù)習(xí)的核心知識(shí)設(shè)計(jì)不同梯度的題目為學(xué)生提供針對(duì)性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。