初中英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略的有效性分析

何倩

【摘 要】教學(xué)改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的發(fā)展為初中英語(yǔ)教師提出了更高的教學(xué)要求。初中英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)一直是教師教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何運(yùn)用更科學(xué)有效的策略提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，也成為了教師在工作中不懈探索的目標(biāo)。本文就初中英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)策略的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽說能力;培養(yǎng)策略;有效性。

引言：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫四大能力與對(duì)這四種能力的綜合運(yùn)用能力。其中，聽與說屬于口語(yǔ)，對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的先決條件，而學(xué)生聽說能力的水平也很大程度上反映出學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力水平。教師應(yīng)當(dāng)立足于教材與學(xué)生的學(xué)情，采用科學(xué)高效的手段對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)聽說教學(xué)中存在的問題加以完善。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)聽說教學(xué)中存在的不足

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣

目前，不少初中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為嚴(yán)重，課堂教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，尤其是對(duì)于英語(yǔ)聽說這一對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與英語(yǔ)應(yīng)用能力有很高要求的教學(xué)部分，學(xué)生很容易因?yàn)檎n堂的枯燥乏味而對(duì)英語(yǔ)聽說產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的傾向，限制了學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

（二）語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)不足

語(yǔ)言環(huán)境的缺乏是最為突出的阻礙學(xué)生英語(yǔ)聽說能力成長(zhǎng)的因素。眾所周知，英語(yǔ)聽說能力只有在大量的潛移默化的熏陶與訓(xùn)練下才能真正生成，而當(dāng)前不少初中英語(yǔ)聽說課堂都缺乏行之有效的語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)手段。教師的教學(xué)只停留在課堂中，也很少采用如BBC、VOA這類西方國(guó)家原汁原味的教學(xué)材料，學(xué)生受到母語(yǔ)思維影響嚴(yán)重，其英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)效率自然也大打折扣。

（三）聽說練習(xí)方式不靈活

首先，部分初中英語(yǔ)聽說課堂中的聽力教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生無(wú)法靈活地把握聽與說之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高;其次，部分初中英語(yǔ)聽說課堂中的練習(xí)手段都只局限于多媒體播放聽力材料和小組會(huì)話練習(xí)，練習(xí)手段缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與效率都不夠理想[1]。

（四）課堂練習(xí)與課外運(yùn)用無(wú)法充分結(jié)合

初中英語(yǔ)科目的知識(shí)點(diǎn)繁多，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，部分教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，忽略了為學(xué)生提供豐富多彩的課外活動(dòng)，來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。同時(shí)，學(xué)生自主參加學(xué)校中的英語(yǔ)課外活動(dòng)的主動(dòng)性也不足，聽說訓(xùn)練只局限于課堂上，無(wú)法深入到實(shí)際生活中去。

二、完善初中英語(yǔ)聽說教學(xué)的有效策略

（一）豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

豐富當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)手段，是優(yōu)化初中英語(yǔ)聽說教學(xué)質(zhì)量的第一步。教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂中加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組探究教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法這類新穎、高效的教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

以角色扮演教學(xué)法為例，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《Playing Sports》中1a的聽力材料時(shí)，教師就可以先播放一遍材料，再邀請(qǐng)兩名學(xué)生來講臺(tái)上，照著課本展開材料中Michael和Kangkang的對(duì)話，其他學(xué)生聽寫。在聽寫結(jié)束后，教師可以先為學(xué)生提供一段熟悉材料的時(shí)間，再邀請(qǐng)兩名學(xué)生用自己組織的語(yǔ)言重現(xiàn)這段對(duì)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的聽說能力會(huì)得到全方面的培養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更濃厚的興趣。

（二）注重課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)提升學(xué)生的聽說能力而言不可或缺。首先，教師可以從教室文化氛圍布置的角度入手，例如在黑板中開設(shè)“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生依照學(xué)號(hào)輪流分享英語(yǔ)文化知識(shí)或者英語(yǔ)格言、英語(yǔ)俗語(yǔ)，讓學(xué)生時(shí)刻處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的主動(dòng)性自然會(huì)提升[2];其次，教師應(yīng)在課堂中多運(yùn)用BBC、VOA的新聞錄音、電視劇、紀(jì)錄片這類原汁原味的英語(yǔ)聽力材料，緩解“漢式英語(yǔ)”的情況，提升學(xué)生的聽說能力。例如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《The seasons and the weather》時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放BBC的紀(jì)錄片《地球季節(jié)之謎》，在播放到一些具有聽說學(xué)習(xí)意義的句子時(shí)，教師可以停止播放并讓學(xué)生復(fù)述;最后，教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中的全英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在日復(fù)一日的潛移默化中不自覺地得到英語(yǔ)聽說能力的提升。

（三）豐富練習(xí)方式，全面提升能力

為全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，教師還應(yīng)當(dāng)重視采用豐富多元的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提升學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量。

例如，教師可以讓學(xué)生和同桌二人開展“雙向聽寫”的練習(xí)活動(dòng)，教師先規(guī)定一個(gè)主題，例如“school life”、“sports”、“healthy diet”等等，一名學(xué)生展開自述，另一名學(xué)生一字不落地記錄下來，反之亦然。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以回收每一組的聽寫結(jié)果，再隨機(jī)分配給另一組學(xué)生，讓學(xué)生將這些內(nèi)容用自己的語(yǔ)言組織復(fù)述出來。

再例如，教師可以開展“記憶力挑戰(zhàn)”的活動(dòng)，教師邀請(qǐng)一名學(xué)生扮演課堂中的interviewer，采訪其他的學(xué)生一些諸如“What is your favorite sport？”、“What kind of job would you like to do？”的簡(jiǎn)單問題，之后教師針對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容設(shè)置搶答問題，例如“Who would like to be a doctor？”，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

（四）開展課外活動(dòng)，深化運(yùn)用能力

為深化學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，教師還應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)、不遺余力地為學(xué)生開展豐富多元的課外活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，在實(shí)踐中真正鍛煉自己的聽說能力，提升自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

教師可以讓學(xué)生自己組隊(duì)，建設(shè)“英語(yǔ)興趣小組”，每周選擇固定的時(shí)間在校園中練習(xí)英語(yǔ)聽說能力;同時(shí)，教師也可以加強(qiáng)開展如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦大賽、英語(yǔ)文化交流會(huì)等活動(dòng)，盡可能讓英語(yǔ)聽說教學(xué)深入到學(xué)生的課外活動(dòng)之中，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)聽說教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂中的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用科學(xué)有效的策略優(yōu)化學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，構(gòu)建出高效的英語(yǔ)聽說教學(xué)課堂，并激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的真正形成，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏云鵬.初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（48）：118.

[2]宋莉.提升初中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的幾點(diǎn)策略[J].甘肅教育，2020（23）：132-133.

（作者單位：福建省壽寧縣鰲陽(yáng)中學(xué)）