以幼兒園一日生活為陣地發(fā)展民族地區(qū)幼兒語(yǔ)言能力

雷靜

【摘 要】隨著全民教育素養(yǎng)的提升，家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到幼兒教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義。實(shí)際上，在幼兒教育中，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到一定知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，還可以充分開(kāi)發(fā)、提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在幼兒園時(shí)期，正是幼兒語(yǔ)言能力快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的好壞對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有直接性的影響作用。因此，廣大幼兒教師需將幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)作為日常教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過(guò)日積月累的鍛煉、訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)

前言：

隨著廣大教師長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的日益重視、幼兒教育的不斷更新、完善，幼兒教育已形成與時(shí)俱進(jìn)的、完整的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)日益成為廣大幼兒教師教學(xué)過(guò)程中的重要課題。語(yǔ)言作為幼兒表達(dá)想法、與同伴交往的重要手段，對(duì)于幼兒綜合性、全面發(fā)展有著十分重要的意義。只有實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的高效培養(yǎng)，才能為幼兒日后與人交往、學(xué)習(xí)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍疚膶⒁杂變簣@學(xué)習(xí)為主要階段，以對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)，以策略探究作為重要主題進(jìn)行探討，希望能為廣大幼兒教師帶來(lái)一定參考。

一、將語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)融入日常生活中

在幼兒園時(shí)期，幼兒剛剛掌握說(shuō)話的“秘笈”，在這一階段，也正式對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。以此，若想不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，則需教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，將對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)融入日常生活中，通過(guò)與幼兒進(jìn)行談話、聽(tīng)幼兒講述趣味故事、描述喜愛(ài)的玩具等活動(dòng)，潛移默化的對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力加以培養(yǎng)、鍛煉。通過(guò)日積月累的語(yǔ)言交流與溝通，幼兒語(yǔ)言儲(chǔ)備定會(huì)逐漸充實(shí)起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)隨之得到提升。

例如，在與小班幼兒的日常談話中，即可對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力加以培養(yǎng)。在這一交流過(guò)程中，教師需充分了解幼兒喜好，開(kāi)展幼兒感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。具體交流話題可以是幼兒最喜歡的寵物，最喜歡的動(dòng)畫片，最喜歡的好朋友等。以幼兒最喜歡的動(dòng)畫片為例，教師提問(wèn)：“老師最近看了一部特別又去的動(dòng)畫片，叫做《小豬佩奇》，請(qǐng)問(wèn)寶貝們看過(guò)這部動(dòng)畫片嗎？”，幼兒答：“我看過(guò)！我看過(guò)！我看過(guò)小豬佩奇！”。教師繼續(xù)提問(wèn)：“那我想請(qǐng)幾位寶貝給大家講一講，這部動(dòng)畫片講的是什么故事呢？”，幼兒積極舉手，而后答：“小豬佩奇是講小豬佩奇的爸爸、媽媽、弟弟！”、“小豬佩奇是講小豬一家的故事！”、“小豬佩奇特別好看，我喜歡看！”。通過(guò)對(duì)幼兒感興趣的話題展開(kāi)探討，幼兒語(yǔ)言表達(dá)積極性大大提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍

隨著時(shí)代進(jìn)步與科技的更新，教學(xué)資源也逐漸豐富起來(lái)，多媒體教學(xué)已成為日常教學(xué)中的重要手段。針對(duì)幼兒園教育，在學(xué)生心智發(fā)展的初級(jí)階段，借助多媒體教學(xué)，則更好符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。通過(guò)多媒體直觀的教學(xué)手段，使幼兒在直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激下進(jìn)行學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)，效果將大大提升。因此，幼師在日常教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體，為實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

例如，在進(jìn)行幼兒園中班語(yǔ)言教學(xué)《小蝌蚪變青蛙》活動(dòng)時(shí)，即可借助多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍。如為幼兒播放《小蝌蚪變青蛙》動(dòng)畫，在動(dòng)畫中，幼兒將直觀的看到小蝌蚪變青蛙的具體過(guò)程，了解小蝌蚪與青蛙的關(guān)系，在學(xué)習(xí)日常知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力加以鍛煉。在動(dòng)畫片觀看完畢后，教師即可對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“寶貝們，動(dòng)畫片看完了，大家覺(jué)得好不好看呀？”，幼兒答：“好看！”。教師繼續(xù)提問(wèn)：“那老師有一個(gè)問(wèn)題想考考大家，小蝌蚪長(zhǎng)大之后，會(huì)變成什么呀？”，幼兒回答：“小蝌蚪長(zhǎng)大之后，會(huì)變成大青蛙！”。教師繼續(xù)提問(wèn)：“非常棒！那我想請(qǐng)寶貝們給老師講一講，小蝌蚪是怎么變成青蛙的呀？”，幼兒思考，而后答：“小蝌蚪長(zhǎng)大，會(huì)長(zhǎng)出腿，然后就變成青蛙啦！”。通過(guò)多媒體語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)設(shè)，幼兒積極發(fā)言，進(jìn)而有效促進(jìn)對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的額培養(yǎng)。

三、開(kāi)展角色扮演，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)趣味性

眾所周知，在幼兒園活動(dòng)區(qū)域中，有一個(gè)廣受幼兒喜愛(ài)的區(qū)角活動(dòng)游戲——娃娃家。在娃娃家區(qū)角活動(dòng)中，幼兒通過(guò)為娃娃梳頭，幫助娃娃穿衣服，和娃娃對(duì)話等形式，可以獲得無(wú)限樂(lè)趣?；诖?，為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以將娃娃家活動(dòng)進(jìn)行改編拓展，如開(kāi)展角色扮演游戲，請(qǐng)幼兒分別扮演某一角色，在角色與角色的交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

例如，在大班語(yǔ)言活動(dòng)中，教師即可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲，請(qǐng)幼兒三人一組，分別扮演爸爸、媽媽和不愛(ài)吃蔬菜的孩子。而后設(shè)置情境，請(qǐng)爸爸、媽媽勸導(dǎo)孩子多吃蔬菜，而后進(jìn)行扮演。在扮演過(guò)程中，有如下對(duì)話：孩子：“我不要吃蔬菜！”，爸爸：“為什么呀？”。孩子：“蔬菜不好吃！”，媽媽：“可是蔬菜有營(yíng)養(yǎng)呀！”。孩子：“我就要吃肉！”，爸爸：“如果你只吃肉的話，那你是長(zhǎng)不高的，只有多吃蔬菜，才能長(zhǎng)高高！”、媽媽：“爸爸說(shuō)得對(duì)，要想長(zhǎng)高，一定要多吃蔬菜！”，孩子：“那好吧，那我就吃蔬菜吧！”。通過(guò)角色扮演，使幼兒在交流過(guò)程中積極聯(lián)系實(shí)際，不但拓展了幼兒語(yǔ)言思維，還可以提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一箭雙雕。

總結(jié)：

總而言之，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中尤為重要的一項(xiàng)能力，只有具備了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能為日后學(xué)習(xí)、與同伴交往助力。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師需充分重視對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，無(wú)論是將對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)融入日常生活中，還是借助多媒體，為幼兒語(yǔ)言發(fā)展?fàn)I造良好氛圍，還是開(kāi)展角色扮演，增強(qiáng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性與積極性，都只是眾多方法的一小部分。若想實(shí)現(xiàn)更高效的培養(yǎng)，則需廣大教師繼續(xù)探索。相信在廣大教師的不斷努力下，定能早日實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的效果最大化，為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升助力！

參考文獻(xiàn)：

[1]仇胃香.培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的研究與探索[J].散文百家，2021（12）：198.

[2]李彥蓉.幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)方法研究[J].魅力中國(guó)，2021（1）：370.

（作者單位：四川省甘孜藏族自治州九龍縣第一幼兒園）