提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

緱喜生

摘 要：在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課堂教學(xué)是必不可少的組成部分，課堂教學(xué)的有效性對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞產(chǎn)生直接的影響。目前，在課堂教學(xué)中還存在一些教學(xué)效率低效或無(wú)效的情況，對(duì)于這一問(wèn)題，文章首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并通過(guò)分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原因提出了相應(yīng)的改善措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，讓課堂教學(xué)充滿活力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，是教育工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。但是想要學(xué)生得到全面發(fā)展，就要將提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性作為基礎(chǔ)。

通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)可知，高效課堂主要是用來(lái)擺脫“低效或無(wú)效”的課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的新課改目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效性主要是指，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師利用各種方式，在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)較少的投入來(lái)獲得良好的教學(xué)效果，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。站在認(rèn)知角度來(lái)看，教師能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí);站在情感的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠從缺乏學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)課堂管理更加困難

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂內(nèi)容往往顯得枯燥和乏味，教學(xué)內(nèi)容通常涉及公式、概念、計(jì)算等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，課堂氛圍缺少活力，學(xué)生不愿意回答問(wèn)題，課堂表現(xiàn)較差。并且教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)提問(wèn)時(shí)，通常都是教師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行回答，能積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生較少。

（二）教師并未明確課堂的教學(xué)目標(biāo)

一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)需求，在課堂教學(xué)中更加關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)只為少部分學(xué)生服務(wù)，這種情況，使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響，也是一種不負(fù)責(zé)任的教育表現(xiàn)。還有一部分教師在課堂教學(xué)中過(guò)于重視自身對(duì)課堂的掌控，將教師管理放在首要地位，忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

（三）管理方式較為單一

小學(xué)數(shù)學(xué)各階段學(xué)生的心理發(fā)展特征各不相同。

低年級(jí)的學(xué)生課堂表現(xiàn)極為活躍，注意力持續(xù)時(shí)間短，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，主要表現(xiàn)為注意力不集中，所以，教師在管理低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，往往采取整班管理的方式。較多時(shí)候，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，我們還會(huì)聽(tīng)到“1、2”“坐好”“很乖”的口令，或諸如“棒棒棒，我真棒”這樣的直接表?yè)P(yáng)。

然而，小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了良好的行為習(xí)慣，在課堂教學(xué)中的注意力也能持續(xù)一段時(shí)間，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以積極回答問(wèn)題，教師可通過(guò)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或?qū)嶋H的榜樣方式來(lái)開(kāi)展課堂管理工作。

盡管小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生具有明確的自我意識(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不需要刻意實(shí)施紀(jì)律管理，但是，由于高年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容困難加大，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，因此也難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂管理方式不當(dāng)，就會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成，需要更多時(shí)間去補(bǔ)救。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

1.明確課堂情境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。

教師開(kāi)展的每一堂課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，并且需要完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)盡量在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，盡量貼近學(xué)生生活，這樣才能夠推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的完成，還能利用生活化的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。

2.在情境教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

在新時(shí)代下，合作學(xué)習(xí)是優(yōu)秀人才必須具備的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠積極投入小組交流，相互協(xié)調(diào) 、共同學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有個(gè)體差異性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度各不相同，但是合作學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中鞏固自身知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能一味地采用灌輸式的教學(xué)方式，自主探究、實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)同樣是有效的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視怎樣引導(dǎo)學(xué)生“獲得”，而并非直接“傳授”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種發(fā)展性課程，必須依靠學(xué)生的主動(dòng)參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，有效的教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視學(xué)習(xí)方法的有效性

1.適當(dāng)認(rèn)可接受學(xué)習(xí)。

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)中的內(nèi)容具有統(tǒng)一規(guī)定性，不能純粹依靠學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行探究獲得答案，也就是說(shuō)，學(xué)生必須利用課堂學(xué)習(xí)來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，與此同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠?qū)щy的知識(shí)進(jìn)行消化，學(xué)生完全依賴探究學(xué)習(xí)將難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.充分應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)。

目前，我國(guó)各小學(xué)教育對(duì)探究性教學(xué)進(jìn)行了充分的認(rèn)可，這種教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主性和參與性。如在開(kāi)展《量長(zhǎng)度》這一知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與，利用探究性的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)注意的是，教師不能把全部知識(shí)都讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得，應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合探究性教學(xué)進(jìn)行考慮，以此來(lái)保障學(xué)習(xí)的有效性。

（三）發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的有效性

1.公正、客觀的評(píng)價(jià)。

在開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該將客觀公正作為原則，并且給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，使其成為一個(gè)有價(jià)值的評(píng)價(jià)，不能只是批評(píng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該正確處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不能對(duì)其一味地批評(píng)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生找出解決措施，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)于一些有創(chuàng)新思維的學(xué)生，教師應(yīng)該在指出錯(cuò)誤的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.采取豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該具備豐富的語(yǔ)言。教師應(yīng)該保證語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，利用正確的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。并且，教師應(yīng)該保證語(yǔ)言的生動(dòng)性，讓枯燥、嚴(yán)肅的課堂氛圍更加生動(dòng)、形象，讓學(xué)生能夠處于極為輕松的狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不但要重視結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該重視過(guò)程，所以，教師不僅要給予學(xué)生“你說(shuō)得好”之類的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該在過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性進(jìn)行研究的實(shí)例有很多，特別是參與實(shí)踐的教師經(jīng)歷了大量這樣的實(shí)例，但是，怎樣有效提升小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，尤其是對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究的開(kāi)展，需要我們認(rèn)真思考和探究。因此，我們應(yīng)該積極探究提高課堂教學(xué)有效性的措施，不斷為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，提供有效的參考和幫助。

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