信息化技術(shù)在體育專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中應(yīng)用研究

何磊

一、引言

當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，特別是教育領(lǐng)域把提高信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才;把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研，注重教育信息資源的開發(fā)與利用。2018年4月13日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》。學(xué)校教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，把信息化教學(xué)運(yùn)用于當(dāng)前教育之中，使用多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等輔助手段，把實(shí)際當(dāng)中抽象的技能操作通過信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息化技術(shù)學(xué)應(yīng)用于體育專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)

（一）體育教學(xué)信息化背景

公共體育課是大學(xué)必修課程之一，學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)從而獲得某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，通過探索，信息化教學(xué)能夠很融洽的融入體育課堂，幫助學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能。信息化教學(xué)應(yīng)用于體育課也符合在教育過程中較全面的運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)這一改革思想。

（二）計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

教師利用計(jì)算機(jī)搜集圖片、音頻片段及視頻等教學(xué)資源，通過開發(fā)資源和整合資源制作教學(xué)課件發(fā)布在“職教云”課堂，其中包括理論知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過使用計(jì)算機(jī)登錄“職教云”平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

（三）多媒體的應(yīng)用

課堂教學(xué)采用最為廣泛的教學(xué)手段是多媒體技術(shù)，現(xiàn)階段很多室內(nèi)體育場(chǎng)館都設(shè)置了多媒體，進(jìn)行室外教學(xué)也可以運(yùn)用移動(dòng)多媒體。體育教學(xué)教師利用多媒體講解動(dòng)作教學(xué)視頻，深化學(xué)生的認(rèn)知能力，明確技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn);通過視頻記錄儀投射至多媒體重現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行個(gè)別鼓勵(lì)與集體糾錯(cuò)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作軌跡的認(rèn)知。

（四）大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性提供了依據(jù)。通常情況個(gè)體的最大心率可以用公式進(jìn)行簡單的估計(jì)：最大心率=220-年齡。一般認(rèn)為當(dāng)心率達(dá)到最大心率的60%～70%時(shí)，身體活動(dòng)水平則達(dá)到了中等強(qiáng)度。教師通過學(xué)生佩戴的心率腕表對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，力求在運(yùn)動(dòng)過程中達(dá)到最佳運(yùn)動(dòng)心率。在課堂教學(xué)中通過運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)與醫(yī)學(xué)解剖軟件形成運(yùn)動(dòng)軌跡表像化、運(yùn)動(dòng)角度數(shù)據(jù)化更直觀的體現(xiàn)在多媒體之上，在教學(xué)過程中使用醫(yī)學(xué)解剖軟件能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)身體骨骼與肌肉。

（五）人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊的應(yīng)用

技術(shù)動(dòng)作形成的規(guī)律一般分為泛化、分化、固化、自動(dòng)化四個(gè)階段，只有不斷練習(xí)才能熟練地掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，通過移動(dòng)終端拍攝練習(xí)視頻發(fā)送至班級(jí)群內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出規(guī)范之處與不足，幫助學(xué)生形成規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，并在課余時(shí)間練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能自動(dòng)化的目的。

三、常規(guī)體育教學(xué)與信息化體育教學(xué)效果對(duì)比

《田徑》課程是大學(xué)生體育課必修內(nèi)容之一，其中50米短跑也是大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試重要內(nèi)容之一。短跑全程技術(shù)，可分為起跑、起跑后的加速跑、途中跑和終點(diǎn)跑四個(gè)部分。四個(gè)部分包含途中跑技術(shù)、蹲踞式起跑和起跑后加速跑技術(shù)以及終點(diǎn)跑技術(shù)，不同的專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作通過課堂教學(xué)逐一教授給學(xué)生。通過對(duì)184名同學(xué)（90名同學(xué)為實(shí)驗(yàn)組，94名同學(xué)為對(duì)照組），實(shí)驗(yàn)組同學(xué)采用信息化教學(xué)，對(duì)照組同學(xué)采用常規(guī)體育教學(xué)展開一學(xué)期的教學(xué)，并以大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試50米跑為測(cè)試結(jié)果，試圖分析教學(xué)方法對(duì)學(xué)生50米短跑成績是否有影響。學(xué)期開始時(shí)對(duì)分別對(duì)兩組的男女進(jìn)行50米跑測(cè)試，兩組學(xué)生50米跑的平均值較為接近，表明兩組學(xué)生條件相近，學(xué)生的差異性可以忽略。學(xué)生50米跑成績見表3-1，3-2，3-3，3-4。

1.提出假設(shè)H0：教學(xué)方法對(duì)學(xué)生50米短跑成績無影響。

2.將教學(xué)方法的影響（組間）、不可控因素的影響（組內(nèi)）分離出來，并進(jìn)行比較，結(jié)果如表3-3，3-4所示。

3.做出結(jié)論：因?yàn)橄喟楦怕蔖=0.033<0.05，P=0.036<0.05，所以拒絕接受假設(shè)H0，即認(rèn)為教學(xué)方法對(duì)學(xué)生50米短跑成績有顯著性影響。

四、結(jié)語

通過教學(xué)對(duì)比，信息化技術(shù)教學(xué)在提高專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)方面有顯著作用，在體育教學(xué)中加入信息化技術(shù)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）