“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育管理模式創(chuàng)新研究

劉博

摘? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術迅速進入到教育領域，并對傳統(tǒng)教育管理模式造成了巨大的沖擊，為新的教育模式的創(chuàng)新實踐創(chuàng)造了良好的條件。高校作為國家落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要基地，應主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育管理工作造成的沖擊，并探索教育管理新思路，為人才的全面發(fā)展提供教育支持?；诖耍撐膹摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景出發(fā)，結合高校發(fā)展實際對教育管理模式創(chuàng)新進行簡要探究，以期對創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高校? 教育管理模式? 創(chuàng)新路徑

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被國務院總理李克強率先提出，這不僅是對當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀態(tài)的描述，更是在創(chuàng)新驅動下，利用互聯(lián)網(wǎng)推動行業(yè)變革，打造新業(yè)態(tài)的發(fā)展計劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，各行各業(yè)掀起了創(chuàng)新轉型的新高潮，而教育行業(yè)自然也位列其中。在高校教育管理工作中，以云計算、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術不僅帶來了更加科學、高效的管理手段，更帶來了新的教育管理理念，因此，高校應根據(jù)學生發(fā)展需要，積極推進教育管理環(huán)境的構建，實現(xiàn)教學模式、教學方法等因素的變革，進而推進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校人才培養(yǎng)體系的重構。

1? 轉變思想認識，構建以學生為中心的教育管理模式

隨著現(xiàn)代教育的不斷進步，人本理念在教育管理領域的滲透逐漸受到教育工作者的認可。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育教學手段的創(chuàng)新，為學生的個性化發(fā)展提供了更加便利的條件，因此，高校應把握發(fā)展機遇，從思想認識層面做出調整，圍繞學生中心，構建教育管理模式，從多方面落實育人目標。例如，從專業(yè)教學的角度講，高校應通過改變教學條件，促使教師融入到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學平臺中來，將傳統(tǒng)以教授為主的實踐設計轉變?yōu)橐詫W習為主的實踐設計;將傳統(tǒng)以課堂為主的線下學習轉變?yōu)榫€上線下互動的混合式學習等，在教學模式的創(chuàng)新中，教學理念的轉變是必然的，教師在理論與實踐的相互印證與相互支持實現(xiàn)了教學模式變革的任務，同時推動了教育管理新模式的完善。

2? 搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，重構教育管理環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教育管理脫離了對主觀經(jīng)驗的依賴，形成了以大數(shù)據(jù)為分析依據(jù)的新模式。高校教育管理中大數(shù)據(jù)的開發(fā)與利用，需要依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺的建立，通過平臺的運行能夠有效確保大數(shù)據(jù)的準確性、唯一性和及時性，同時跟蹤和監(jiān)控學生在生活、學習、德育、安全等方面的數(shù)據(jù)質量，教育管理工作創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)質量保障;在數(shù)據(jù)利用過程中，學校通過數(shù)據(jù)開發(fā)提取數(shù)據(jù)，并實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，溝通不同教育管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與協(xié)作，有效降低了教育管理成本;根據(jù)教育管理要求形成數(shù)據(jù)標準，并完成交換與集成，改善了傳統(tǒng)教育管理工作中“信息孤島”的狀態(tài)，從而優(yōu)化大數(shù)據(jù)的挖掘與應用，支持教育管理決策，形成良好的教育管理環(huán)境。

3? 創(chuàng)新教學實踐方法，引入混合式教學模式

專業(yè)教學是高校教育管理工作的核心環(huán)節(jié)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術手段的引入打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限，將線下學習與線上學習相融合，形成了混合式教學模式。在混合式教學模式實踐中，教師可以利用專門的教學軟件，將學習空間進行重新設計，形成以建構、交流、聯(lián)結、協(xié)作、創(chuàng)造等學習活動為主的課堂氛圍，打造智慧教室場景，并結合學生需要靈活調動學習方法;在課堂推進中，教師可以將問題互動貫穿整個課堂，最大限度地激勵學生主動學習的積極性，真正實現(xiàn)以學生為中心;利用“掃碼簽到”“記分”“討論區(qū)”和“課堂報告”等軟件功能，構建“全場景”的教學應用整合平臺，激勵學生自主學習;在課后系統(tǒng)中主動推送課堂報告給教師，作為教師教學評價與教學反思的依據(jù)，為整個教學的過程的優(yōu)化與完善提供數(shù)據(jù)支持。

4? 注重教師素質培養(yǎng)，打造教育管理隊伍

教師在高校教育管理工作中扮演著至關重要的角色，而根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)的新要求，高校應重新定義教師角色和能力要求，根據(jù)信息化、智能化教育管理，對教師進行全面培訓，并針對新任教師、骨干教師和種子教師開展有針對性的培訓，即對于新任教師進行示范培訓，重點強調“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育管理理念的變革，引導教師把握自身定位，順利融入教育管理新模式;對于骨干教師則將開展融合性培訓。將信息技術融合到教師教育管理經(jīng)驗中來，優(yōu)化教師的知識結構與綜合能力，提升其在教育管理工作中的作用;針對種子教師進行綜合培訓，將技術、學科知識和教學方法全面融合，提高教師適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理環(huán)境的能力，并形成完善的教師隊伍結構，為教育管理工作的落實提供人才支持。

5? 完善教育管理制度，保證教育管理工作有序運行

制度是高校教育管理工作的基本保障，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校教育管理模式的創(chuàng)新發(fā)展必然會對傳統(tǒng)管理環(huán)境中形成的制度規(guī)范提出挑戰(zhàn)，同時對制度變革產(chǎn)生新的需求。針對此，高校應根據(jù)國家教育相關規(guī)定建立基本的教育管理框架，同時結合高校自身發(fā)展需要，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺運行的新特點，設計管理制度規(guī)范，細化制度內(nèi)容，并完善組織結構，推動制度的執(zhí)行，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理的制度化建設，促進教育管理工作的有序運行。

6? 結語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育管理創(chuàng)新改革勢在必行。高校通過引入云計算、大數(shù)據(jù)等技術對傳統(tǒng)教育管理環(huán)境進行優(yōu)化，并形成新的人才培養(yǎng)環(huán)境。但是，從整體效果來看，高校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的轉型過程中，更多強調的是技術的創(chuàng)新，在理論創(chuàng)新方面，缺乏深刻的總結與探索，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的構建，以及教育管理工作的推進依然任重而道遠。針對此，高校應主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展環(huán)境，圍繞學生主體，對教育管理中的諸多要素進行協(xié)調與調動，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，并引入科學、高校的管理手段，從而高校教育管理工作的不斷發(fā)展。

參考文獻

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