小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

趙迎梅

摘? 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中非常重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育與其他學(xué)科有一定的不同，我們不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，更要不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅是我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，同時也是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求。該文在此基礎(chǔ)上，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況進行分析，同時對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 對策建議

隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深入，以及我國對小學(xué)數(shù)學(xué)課程重視程度的不斷提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。我們需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況出發(fā)，明確提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義，同時也要提出具體的對策方法，希望能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1? 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及在數(shù)學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)

1.1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所謂核心使用是指，學(xué)生在受到一定教育之后，對所接受的知識、情感、技能以及價值觀的綜合，體現(xiàn)的是學(xué)生對社會的感知。核心素養(yǎng)是一個抽象概念，從總體上來說，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，核心素養(yǎng)是個體融入社會，與他人溝通的能力，代表的是學(xué)生個體對社會的適應(yīng)能力;第二，核心素養(yǎng)表示學(xué)生對自我的認(rèn)知，使他們在有目的地感受情況下，進行相關(guān)活動的能力;第三，核心素養(yǎng)表示個體所具備的知識以及技能。

1.2 核心素養(yǎng)的特質(zhì)

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵非常廣泛，通常來說，我們將核心素養(yǎng)的特質(zhì)概括為以下幾個方面的內(nèi)容：面向多元、功能齊全、復(fù)雜性以及長期培養(yǎng)。在以上幾個特質(zhì)中，面向多元是指學(xué)生核心素養(yǎng)中包含了包括知識、情感以及價值觀等內(nèi)容，是學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總和;功能齊全主要是指學(xué)生核心素養(yǎng)有助于學(xué)生處理個人以及社會關(guān)系，對于個人的發(fā)展幫助較大;核心素養(yǎng)的復(fù)雜性主要是指核心素養(yǎng)相對抽象，具有一定的深度以及廣度;最后核心素養(yǎng)的長期培養(yǎng)是指，在學(xué)生核心素養(yǎng)的形成過程中，核心素養(yǎng)的形成需要學(xué)生經(jīng)過長時間的培養(yǎng)以及鍛煉，是一個終身學(xué)習(xí)的過程。

1.3 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵相對豐富并且抽象，將核心素養(yǎng)具體到數(shù)學(xué)學(xué)科中來看，其是指培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的抽象理解能力，形成特定的數(shù)學(xué)思維與能力，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我國新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師在進行書本知識的介紹時，還需要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)運算能力、抽象能力以及邏輯思維能力，掌握對數(shù)據(jù)的分析能力[1]。

2? 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

與其他學(xué)科不同的是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，包括對數(shù)學(xué)知識的實際運用，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主張通過實踐操作來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及核心素養(yǎng)。但是受到長期應(yīng)試教育的影響，我國大多數(shù)學(xué)校忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性。不管怎樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，具有重要的意義。

2.1 有利于深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，大多只注重對學(xué)生應(yīng)試技能的培訓(xùn)，而忽視了對學(xué)生情感的塑造，使得學(xué)生缺乏對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，只是為了完成某些授課指標(biāo)而進行教學(xué)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不在乎。而新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要加強對學(xué)生應(yīng)試技能的培訓(xùn)，更重要的是要加強提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于不斷深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

2.2 有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，我們還需要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。從我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師過多地注重學(xué)生的考試成績，對學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展卻相對欠缺，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，則有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)階段加強對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及升學(xué)。

2.3 有利于推動社會的整體進步

由于小學(xué)生所接受到的知識難度較低，而對其他興趣課程相對感興趣，比如對于音樂以及美術(shù)的學(xué)習(xí)，因此使得他們并不注重對文化課程的學(xué)習(xí)。并且，由于數(shù)學(xué)具有一定的難度，要求學(xué)生具備一定的抽象理解能力，而使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上整體成績較差，不利于學(xué)生以后的發(fā)展以及社會的整體進步。因此，我們要不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，從而推動社會的整體進步。

3? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不僅要按照教學(xué)大綱的要求來給學(xué)生進行書本知識的講解，更需要采取相應(yīng)的措施來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，我們可以采取以下措施提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.1 增強學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生的數(shù)學(xué)情感以及對數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生非常重要的影響，一般來說數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)興趣越高的學(xué)生，其核心素養(yǎng)通常較高。所以提升初中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，就是增強學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極參加課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)并不是一天完成的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不斷地進行言傳身教，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個更加明確的認(rèn)識和了解[2]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生舉出一些數(shù)學(xué)家的例子，通過對數(shù)學(xué)家情況的介紹，讓他們能夠產(chǎn)生思想上的共鳴，在這種榜樣的作用下，學(xué)生的數(shù)學(xué)情感以及對數(shù)學(xué)的興趣將會大大提高。

3.2 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)習(xí)慣的好壞，將會對其核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生非常重要的影響，擁有較好數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)習(xí)慣的學(xué)生，其核心素養(yǎng)通常比其他學(xué)生高，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要采取相應(yīng)的方法來提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，讓他們形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將學(xué)生分為不同的小組，采取分層教學(xué)，設(shè)置差異化的方式來提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

例如，在關(guān)于乘法計算的內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們講述生活中的例子，并將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)分為不同的組，實現(xiàn)組別之間的差異化教學(xué)。針對不同的學(xué)生來制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，讓他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)運算能力。

3.3 豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)雖然能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，但是如果只采取簡單的課堂教學(xué)方法，對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)技能的提高作用有限。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要為學(xué)生講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)課外知識，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課下對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。在我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會出現(xiàn)對課堂教學(xué)厭倦的情況，或者在課堂上對數(shù)學(xué)內(nèi)容不感興趣的現(xiàn)象。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們需要不斷豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識，讓他們能夠在課后進行主動的學(xué)習(xí)[3]。

4? 結(jié)語

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，要求我們在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此數(shù)學(xué)教師需要從小學(xué)生們的實際情況出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，使用正確的方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教育，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1] 婁敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（25）：45-46.

[2] 徐晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討[J].考試周刊，2018（40）：92.

[3] 勞韜.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法[J].祖國，2017（22）：226.