資助育人背景下大學生感恩教育現(xiàn)狀的調查分析

羅濤 王中華 汪俊明 王偉東

摘 要：目的：為了掌握資助育人背景下大學生感恩教育現(xiàn)狀。方法：通過對攀枝花學院獲得助學金的貧困大學生進行匿名調查。結果：新時代大學生缺乏感恩概念，存在高校感恩教育淡化的現(xiàn)象。結論：為了提升高校貧困生感恩意識，改變高校困難學生感恩意識缺失的現(xiàn)狀，學校和家庭需要加強對大學生的感恩教育。

關鍵詞：資助育人 大學生 感恩教育

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

隨著社會轉型升級和多元文化的沖擊，人們的價值觀、道德觀和思想行為等異化問題逐漸增多。貧困大學生作為國家、政府、社會和學校等資助的對象，在獲得各種資助之后，本應該因此感恩，但部分受資助的大學生卻存在思想偏差、價值觀念錯誤，甚至出現(xiàn)感恩意識缺失的現(xiàn)象。高等學府作為大學生的培養(yǎng)單位，有責任有義務承對大學生進行感恩教育，培養(yǎng)大學生的感恩意識。

一、調查方法

1.調查對象及方法

本次調查的對象為攀枝花學院全部獲得國家助學金的貧困大學生，共計2085名同學。通過自制調查問卷，然后通過各學院輔導員發(fā)放到各個班級。此次共計發(fā)放問卷2085份，收回有效問卷2024分，有效回收率97.1%。SPSS軟件進行統(tǒng)計學分析。

2.調查內容

問卷共涉及20道題，內容主要包括學生基本信息、對感恩的認識、資助政策的解讀、對資助結果的滿意度、學校開展感恩教育的情況、獲得資助后的資金用途、每月的生活費用、感恩回饋行為等等。

二、調查結果及原因分析

1.感恩意識方面的現(xiàn)狀

調查結果顯示，在資助育人背景下，受助的貧困大學生對感恩意識在不斷地加強，但仍然有不少的大學生表現(xiàn)出感恩意識淡薄。在調查的人員當中，有54.7%的學生覺得獲得助學金是理所當然的;有73.2%的學生在大學期間從來沒有向社會或其他需要幫助的人捐過款;有81.2%的學生每月生活費在1000-2000元之間;有68.5%的同學有過購買高檔消費品的記錄;有7.5%的同學向輔導員或學校表達過感恩之情;有45.7%的同學向輔導員或學校表達過抱怨;有40%的同學很少向家里打過電話;有27%的同學有過外出兼職的工作經(jīng)歷;有15.3%有過學習掛科。由此調查能看出有很大一部分貧困大學生缺乏感恩之情，或者說沒有表達出對所獲幫助的感恩行為，沒有體諒父母、老師的辛苦，沒有意識到國家資助的意義。沒有把助學金好好地用在助學上。

2.高校貧困大學生感恩意識缺失原因分析

2.1家庭教育

在調查的人員當中，學生的年齡段基本是“95后”、“00后”的學生，有很多學生是山區(qū)或農(nóng)村長大的孩子，父母的受教育程度較低，除了給與孩子物質生活保障，很少有家庭父母對學生進行了感恩教育?，F(xiàn)在大部分家庭的父母只注重對孩子學習成績的關注，卻忽視了對孩子思想品格上的培養(yǎng)和教育。所有一切以孩子為中心，逐漸就讓孩子養(yǎng)成了一種“中心意識”，一味的只懂得索取和享受，卻不知付出與回報。長此以往，缺乏家庭的教育，學生的感恩意識很難形成。

2.2學校教育

作為學生，除了家庭，大部分時間是在學校度過的。現(xiàn)在的教育雖說是素質教育，但很多學校卻還是關注的是學生的學習成績，一切以提高升學率為主要目標，卻忽視了學生綜合素質方面的培養(yǎng)。很多學校都有思政教育內容，但是教育方法過于理論、形式化，沒能讓學生真正的學到何為感恩，怎么感恩。學校對感恩教育認知的偏差，使其沒有形成系統(tǒng)化和制度化的課程，只通過開展相關德育活動等形式進行，一定程度上降低學生參與感恩學習的主動性。

2.3社會環(huán)境和個人因素

社會在不斷的發(fā)展，人的思維意識和方式也在不斷的改變。社會環(huán)境越好，享樂主義的現(xiàn)狀就會越明顯。對于還處于成長階段的學生來說，沒有經(jīng)歷過社會的磨練，還只是處于相對舒適的校園環(huán)境中，很容易受到不良信息的影響。消磨貧困大學生的意志，不斷的淡化感恩意識。而對于貧困大學生個人而言，很大一部分學生覺得自己家庭經(jīng)濟困難，對于國家的資助覺得是理所當然，心中不曾有過感激之情，而對于其他人困難的時候，也不曾想過要出手相助。這樣的情況下，學生很難在心里產(chǎn)生感激與感恩，也不會做出相應的感恩行為。

三、加強貧困大學生感恩教育培養(yǎng)途徑探討

1.重視高校感恩教育

學校作為重要的教育平臺，是實施感恩教育的主要載體。為了更好的培養(yǎng)大學生的感恩意識，學校應該加強相關的主題教育。建立落實高校助學金的評選標準，增量考核其感恩意識和能力，以此來喚醒學生服務與他人和服務與社會的感激之心。高校不應該只注重對學生的幫助，通過“獎、助、貸、勤、補、免”等資助體系雖然可以暫時幫助學生學習生活上的困難，但是卻忽略了這些資質后對學生的感恩教育。學生受到資助后，學校應該展開相關的思想教育，并要求學生用實際的行動來感恩國家、感恩學校、感恩父母，感恩一切對其有過幫助的人。加強對學生的交流，及時發(fā)現(xiàn)學生思想存在的問題，并予以正確的指導和糾正，讓學生懷著感恩之心去回報社會。

2.積極開展感恩教育實踐活動

開展感恩教育實踐活動是培養(yǎng)貧困大學生感恩意識的重要手段，充分挖掘感恩教育資源，提供感恩實踐平臺，讓學生不斷增強其感恩意識。通過感恩教育、社會實踐、公益活動、志愿服務等，培養(yǎng)學生無私奉獻精神。也可以將學生這一系列參與活動情況作為助學金評定指標，進一步促進學生感恩服務的行為發(fā)生。以優(yōu)秀的榜樣故事在貧困大學生中進行宣講，引導更多的學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為綜合素質全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生。牢固樹立社會主義核心價值觀，讓感恩教育融入到資助和自助的全過程，通過實踐活動來培學生對國家和社會的感激和感恩之心，提高受助學生的思想道德品質。

結語

感恩是作為一個大學生應有的行為，尤其是那些受過資助的貧困大學生。當然，感恩教育是需要家庭、學校、社會及個人的共同努力。讓感恩填充到學生人生中的每一個環(huán)節(jié)，推動社會的和諧發(fā)展。

參考文獻

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