我國高校課程建設(shè)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建與完善

摘 要：課程在高校的人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。課程建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的效果。在加強(qiáng)和推進(jìn)我國一流本科質(zhì)量建設(shè)過程中，要加強(qiáng)對課程建設(shè)質(zhì)量評價體系建設(shè)。必須轉(zhuǎn)變質(zhì)量評價觀念和評價方式，明晰質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建完善質(zhì)量評價體系，從而不斷深化教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高校 課程建設(shè) 質(zhì)量評價 標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G423.04文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

2018年9月10日，習(xí)近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話。為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，2019年10月30日，教育部發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2019〕8號），其中指出必須要把教學(xué)改革成果落實到課程建設(shè)上，課程建設(shè)的質(zhì)量高低又直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、我國高校課程建設(shè)的特點

課程是人才培養(yǎng)體系的核心，課程建設(shè)體現(xiàn)了以下幾個方面的特點：

1.課程建設(shè)呈現(xiàn)“精品化”趨勢

2003年開始，我國逐步推行精品課程建設(shè)，國家精品課程分批建設(shè)。2011年10月12日，教育部出臺了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，對精品課程的建設(shè)內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了明確。[參考文獻(xiàn)：

教育部：《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》，2011年10月12日，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5664/moe_1623/s3843/201110/t20111012_126346.html。]精品課程建設(shè)的目的是為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。近年來，精品課程建設(shè)成為高校課程建設(shè)的發(fā)展趨勢。

2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

上世紀(jì)八十年代，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國教育領(lǐng)域開始發(fā)展，最初被稱為“電教化”，這是從傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式向信息化的一個進(jìn)步，但也只能屬于教育信息技術(shù)發(fā)展的初級階段。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能在高校的課程建設(shè)中得到了廣泛運(yùn)用。

3.注重理論與實踐的緊密結(jié)合

2012年1月10日，教育部等部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》，其中強(qiáng)調(diào)要“深化實踐教學(xué)方法改革。指出實踐教學(xué)方法改革是推動實踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。各高校要把加強(qiáng)實踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用?！盵 教育部：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》，2012年1月10日，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6870/201201/t20120110_142870.html。]把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，有利于加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，也是加強(qiáng)和推進(jìn)課程體系建設(shè)的重要抓手。

二、我國高校課程建設(shè)質(zhì)量評價體系存在的問題

當(dāng)前，我國高校課程體系質(zhì)量建設(shè)存在以下幾個方面的不足：

1.課程建設(shè)及教學(xué)理念不能滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)和成長的需要

課程教學(xué)的設(shè)計理念要改變以教學(xué)為主、注重知識的單向灌輸，而忽視學(xué)習(xí)主體在教學(xué)中的參與性。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。

2.課程體系的特色凸顯不足

一些高校在課程體系的建設(shè)上追求大而全，看似體系完整，但在滿足行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要等方面的特色還不夠明顯。高校應(yīng)當(dāng)在課程體系的設(shè)置上，把學(xué)科特色和人才培養(yǎng)特色的要素進(jìn)行充分體現(xiàn)。

3.課程建設(shè)缺乏多元化的質(zhì)量評價方式

大多數(shù)高校對學(xué)生采用的是以期末考試的方式進(jìn)行考核，注重以考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以學(xué)評教來衡量教師的教學(xué)效果。課程建設(shè)的質(zhì)量評價方式較為單一，需要建立全方位和多維度的質(zhì)量評價體系。

三、課程建設(shè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建與完善

高校課程建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課程建設(shè)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部提出的“堅持分類建設(shè)、堅持扶強(qiáng)扶特、提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度”的課程建設(shè)原則，構(gòu)建科學(xué)可行的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.體現(xiàn)課程建設(shè)的“特色化”

各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的特色和優(yōu)勢學(xué)科，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需要，走差異化和特色化的發(fā)展路線。避免“一窩蜂”的辦同質(zhì)化程度較高的專業(yè)。高校要集中資源大力發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，打造具有特色的課程體系。因此，在高校課程體系建設(shè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)當(dāng)把“特色化”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2.突出課程建設(shè)的“創(chuàng)新化”

課程建設(shè)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置上。教育部要求各高校要進(jìn)一步優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，破除課程千校一面的局面。課程內(nèi)容是人才培養(yǎng)過程中非常重要的要素，高校的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)進(jìn)行適時調(diào)整和更新。尤其是針對通信、計算機(jī)等信息技術(shù)為特色的院校，需要緊跟前沿的信息技術(shù)發(fā)展趨勢對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，并根據(jù)高校的特點進(jìn)行不斷創(chuàng)新，滿足具有“創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需要。

3.突出課程建設(shè)的“嚴(yán)格化”

2019年10月31日，教育部出臺了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，其中提出要讓“課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實起來”的總體要求，能力建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程。同時，對課程建設(shè)提出了明確的要求，高校要淘汰“水課”打造“金課”，取消“清考”制度。因此，高校的課程建設(shè)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)必須堅持 “嚴(yán)”字當(dāng)頭。只有這樣，才能真正提高課程建設(shè)的質(zhì)量。

4.突出課程建設(shè)考核的“多元化”

高校課程建設(shè)的考核內(nèi)容、考核方式和結(jié)果的運(yùn)用應(yīng)該堅持“多元化”的標(biāo)準(zhǔn)。堅持把教與學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌考核，避免單一考核帶來的片面性和局限性;堅持把過程和結(jié)果、局部和整體、顯性和隱相結(jié)合。改變傳統(tǒng)單一的考核方式，擴(kuò)大考核主體參與面和參與度。另外，要把與課程建設(shè)相關(guān)的各項指標(biāo)都納入考核標(biāo)準(zhǔn)體系。同時，把課程質(zhì)量建設(shè)的結(jié)果與教與學(xué)兩個主體進(jìn)行適度的關(guān)聯(lián)，形成一個有機(jī)的考核體系。

總之，高校課程建設(shè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系要根據(jù)高校的不同特點，凸顯其專業(yè)特色和優(yōu)勢，緊緊圍繞社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)的要求，通過構(gòu)建和完善科學(xué)合理的課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善高校的課程體系建設(shè)。

作者簡介：汪友海（1978—），男，博士，重慶郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全與信息法學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。