多媒體教學(xué)在中學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究

杜 飛 邱 芬 張曉強(qiáng)

（武漢理工大學(xué)體育部，湖北 武漢 430079）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)很多學(xué)校都已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)的能力，隨著教育改革的充分落實(shí)，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)工作中的應(yīng)用得到了廣泛認(rèn)同[1]。在體育教學(xué)中，老師講課和示范，學(xué)生聽(tīng)和模仿是最為常見(jiàn)、使用最為頻繁的教學(xué)模式。老師的教學(xué)能力不同，學(xué)生的理解能力不同，兩者之間的溝通也存在不同程度的問(wèn)題，因此體育教師必須需要具備非常高的示范和教學(xué)能力，必須具備較高的技術(shù)水平[2]。但事實(shí)上，根據(jù)我國(guó)目前的國(guó)情，基層教練員的能力水平是存在問(wèn)題的，不可能對(duì)動(dòng)作把握非常精準(zhǔn)，也同樣很難做到精準(zhǔn)無(wú)誤地對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，久而久之，學(xué)生無(wú)法得到全面均衡的發(fā)展，從而導(dǎo)致違反了全面發(fā)展的原則[3，4]。因此，我們探討將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的可行性成為體育教學(xué)改革的重要組成部分。

結(jié)合以上問(wèn)題，本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，選取了武漢體育學(xué)院20 名網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的多媒體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組的多媒體輔助教學(xué)的訓(xùn)練干預(yù)和對(duì)照組的不進(jìn)行任何輔助教學(xué)干預(yù)訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)多媒體輔助教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中的可行性和教學(xué)效果進(jìn)行分析。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為武漢市洪山區(qū)武漢體育學(xué)院的20 名網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在武漢體育學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)外文期刊網(wǎng)站等搜索引擎，收集中西方有關(guān)“多媒體教學(xué)”等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行整理、分析和總結(jié)。

1.2.2 專家訪談法

對(duì)武漢體育學(xué)院網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練的專家進(jìn)行訪談，了解多媒體輔助教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)中的可行性及網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練相關(guān)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

將20 名網(wǎng)球?qū)＿x學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的隨機(jī)分組，10 名一組。在實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行多媒體教學(xué)干預(yù)，對(duì)照組不進(jìn)行干預(yù)。在進(jìn)行12 周的多媒體教學(xué)干預(yù)后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)項(xiàng)目測(cè)評(píng)的方式，對(duì)項(xiàng)目成績(jī)進(jìn)行記錄和比較。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel2007、SPSS23.0 軟件對(duì)測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納與分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的同質(zhì)性檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的正反手擊球成績(jī)進(jìn)行一次測(cè)試，并將測(cè)試數(shù)據(jù)記錄及整理，數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下所示：

表1 對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組前測(cè)的差異檢驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們由表1 獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)中可以看出前測(cè)正手成功率、前測(cè)反手成功率、前測(cè)凈勝球的萊文方差同質(zhì)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，P 值均大于0.01，則數(shù)據(jù)分析結(jié)果證明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的正反手擊球水平以及競(jìng)賽水平具有同質(zhì)性。

2.2 對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組在正反手成功率、凈勝球的測(cè)量結(jié)果

表2 對(duì)照組的前測(cè)與后測(cè)的差異檢驗(yàn)結(jié)果

表3 實(shí)驗(yàn)組的前測(cè)與后測(cè)的差異檢驗(yàn)結(jié)果

在表2、表3 中，通過(guò)配對(duì)樣本 t 檢驗(yàn)考察對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組一學(xué)期（12 周）課前、后在正反手成功率、凈勝球的變化。結(jié)果顯示：對(duì)照組在正反手成功率、凈勝球上兩次測(cè)量時(shí)變化不大；實(shí)驗(yàn)組在正反手成功率、凈勝球都有所上升。

在差異性檢驗(yàn)中，對(duì)照組在正反手成功率、凈勝球上前測(cè)后測(cè)之間的差異性均未達(dá)到顯著水平（P=0.118；P=0.328；P=0.639），實(shí)驗(yàn)組在正反手成功率、凈勝球前測(cè)后測(cè)之間的差異性達(dá)到顯著水平（P=0.000）。說(shuō)明經(jīng)過(guò)一學(xué)期（12 周）多媒體教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生正反手成功率、凈勝球得到顯著提高。

2.3 對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組在正反手成功率、凈勝球上的測(cè)量結(jié)果

表4 對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)的差異檢驗(yàn)結(jié)果

對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)結(jié)果顯示（表4）：在后測(cè)中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在正反手成功率、凈勝球上的差異均達(dá)到顯著水平，且實(shí)驗(yàn)組在正反手成功率、凈勝球上平均值都比較高。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 多媒體教學(xué)在中學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中具有可行性，同時(shí)，采用多媒體輔助教學(xué)手段可以對(duì)運(yùn)動(dòng)員提高反手成功率、前測(cè)凈勝球等起到積極的作用。

3.1.2 教師在教學(xué)環(huán)節(jié)多嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)手段，可以豐富個(gè)人的教學(xué)教法，提高自己的綜合教學(xué)能力。

3.1.3 多媒體輔助教學(xué)干預(yù)可以對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員反手成功率、前測(cè)凈勝球起到顯著性影響。

3.2 建議

3.2.1 在日常的體育教學(xué)過(guò)程中，校方和體育教師要更多地嘗試使用多媒體教學(xué)，將多媒體等新興教學(xué)手段運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，豐富個(gè)人教學(xué)手段，提高教學(xué)能力。

3.2.2 各級(jí)部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)校多媒體設(shè)備的配備工作，并嘗試開(kāi)展教師之間的多媒體設(shè)備使用競(jìng)賽，提高教師使用多媒體設(shè)備的積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。