利用課改契機，實施有效課堂教學(xué)

董曉艷

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程”。有效課堂是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的課堂，強烈的目標(biāo)意識是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師對新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。教學(xué)目標(biāo)也稱行為目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者接受教學(xué)以后，將能做什么的一種明確的、具體的表述。表述的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果（包括語言信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能及情感態(tài)度等）;表述得要具體、明確并可以觀察與測量。

學(xué)生對知識的認(rèn)識并不是從概念中獲得的，而是要求緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過自己的動手實踐與操作，在自主研究的基礎(chǔ)上歸納，了解。讓學(xué)生在觀察活動中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，很好的達(dá)成三維目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，注重親歷數(shù)學(xué)過程

在探索中促進發(fā)展 數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程必然充滿著探索和創(chuàng)造。

教《重疊問題》時，首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時，放手讓學(xué)生整理學(xué)號，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號時把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“這里有16張學(xué)號卡，究竟是幾個人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動：“如果讓你上來貼，你會把學(xué)號貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個活動，幫助學(xué)生進一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在這個過程中李老師做到該讓學(xué)生研究時放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費時間，從容不迫的巧妙引導(dǎo)大大提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

四、靈活運用教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進學(xué)生積極思維。我設(shè)計了這樣一道題：學(xué)校體育室有一些籃球，被小朋友借走8個，還剩7個，學(xué)校體育室原來有多少個？我制作了一個多媒體課件來幫助學(xué)生理解，運用多媒體課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。在這樣的解決數(shù)學(xué)問題中巧妙的運用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。

五、建立師生互動關(guān)系，提高課堂有效性

和諧的氣氛，是教育教學(xué)中學(xué)生生動活潑，積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。

教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進步、成長中的首席代表。我們強調(diào)這些，也真是新課程目標(biāo)所十分期待的。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。