淺談文本插圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效使用

羅霞

學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，隨著教材難度逐步增大，英語(yǔ)閱讀文本相較低年級(jí)語(yǔ)篇增長(zhǎng)，詞匯量增大，句式復(fù)雜。部分學(xué)生有明顯出現(xiàn)畏難情緒，英語(yǔ)閱讀課上氣氛不活躍?，效率低下。長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生閱讀心理障礙，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。那么如何提調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們對(duì)閱讀課的興趣呢？

初中英語(yǔ)教材的課文文本大都輔助相應(yīng)的插圖，這些插圖取材于教材，與文本內(nèi)容貼切，通過插圖可以拓展文本內(nèi)容的趣味性和針對(duì)性。因此，在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，筆者嘗試發(fā)揮文本插圖的輔助功能，借助插圖來引導(dǎo)學(xué)生深入文本閱讀，提高閱讀教學(xué)的效果。具體操作如下：

一、以圖為引，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣

初中生普遍對(duì)枯燥的英語(yǔ)文字缺乏興趣，然而插圖卻具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，所以在閱讀教學(xué)的過程中，我有意識(shí)地利用插圖提升語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的趣味性，最大限度地降低閱讀難度。例如：魯教版七下Unit1 Section B 2b課文的插圖是Mickey Mouse的卡通圖片，這是學(xué)生們熟悉和感興趣的話題。在閱讀教學(xué)前，教師與學(xué)生談?wù)摬鍒D：What does Mickey Mouse look like？ Who made the cartoons with Mickey？ Why so many people like Mickey？ 一系列問題引發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的猜測(cè)和好奇，自然地將學(xué)生引入文本話題。有效的激發(fā)他們主動(dòng)閱讀的興趣，減少對(duì)文本閱讀的抵觸心理，進(jìn)而感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀是非常簡(jiǎn)單的事。

二、以圖為媒，拓展學(xué)生的想象空間

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師單一的在臺(tái)上講解文本，學(xué)生神游于課堂之外?，教學(xué)效果可想而知。教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)智慧，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和能力和接受能力，對(duì)教材資源進(jìn)行充分發(fā)掘，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。例如在教學(xué)魯教版七下Unit3 Do you think you will have your own robot？時(shí)，結(jié)合文本機(jī)器人插圖，我與學(xué)生就What will robots be like in the future？ Will robots think like humans？等問題展開討論，鼓勵(lì)他們描述他們自己心中的機(jī)器人。以文本插圖帶動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、想象等思維能力，有助于掃清閱讀障礙，?降低學(xué)生對(duì)文本的理解難度，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、以圖為線，加深學(xué)生對(duì)文本的理解

初中英語(yǔ)教材的文本插圖往往是對(duì)文本內(nèi)容展現(xiàn)，學(xué)生通過文本插圖就大致能了解文本的大概。在閱讀教學(xué)過程中，我們要利用插圖理清文本主線，這樣學(xué)生在閱讀過程中才能有針對(duì)性，才能吃透文本的內(nèi)涵。例如在教學(xué)魯教版七下Unit4 Thanksgiving in North America時(shí)，我利用文本插圖引導(dǎo)學(xué)生就How to make a turkey dinner 進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生邊看插圖邊回憶、聯(lián)想文本要點(diǎn)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納和內(nèi)化。以插圖為主線，使文本內(nèi)容條理清晰，同時(shí)借助文本插圖幫助學(xué)生梳理文本表達(dá)的內(nèi)容，避免枯燥繁瑣的講解，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)文本進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的理解和語(yǔ)篇的分析，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破， 有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)而掌握文本。

四、以圖觸情，展開學(xué)生的情感教育

初中生具有思維活躍，情感豐富的特點(diǎn)，這就要求我們教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要融入情感因素，把英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，使英語(yǔ)課堂教學(xué)不只局限于語(yǔ)言知識(shí)的傳播，更重要的是讓學(xué)生通過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，深入探索文本內(nèi)容的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。在魯教版七下Unit8 Ill send you a photo of Lucky這篇文章中，?殘疾人與導(dǎo)盲犬密接觸的圖片引發(fā)了學(xué)生的興趣。在分析文本時(shí)，我特意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓他們描述殘疾人的日常生活，以及導(dǎo)盲犬對(duì)他們的幫助。最后，由我總結(jié)：“Our kindness can make a difference to others， so be kind to other people， especially the disabled.”充分利用文本插圖，通過老師的引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀課的師生互動(dòng)。只有這樣，我們才是有效的在閱讀教學(xué)中潛移默化滲透情感道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總而言之，英語(yǔ)教材中的文本插圖是教材的重要組成部分，它具有趣味性和直觀性，對(duì)文本內(nèi)容起著補(bǔ)充解釋的作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，充分利用插圖，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加高效。