把握瞬間綻放異彩

鐘文蘭

摘 要：為了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)教育中，教師要重視對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培育。通過(guò)教學(xué)機(jī)智這種教學(xué)方法，讓小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以創(chuàng)造性的音樂教學(xué)提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。本文就在音樂教學(xué)中把握瞬間、綻放異彩、教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用做出了探討。

關(guān)鍵詞：把握瞬間 綻放異彩 小學(xué)音樂 教學(xué)機(jī)智

在現(xiàn)代教育發(fā)展的過(guò)程中，為了保證小學(xué)生的發(fā)展能夠與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求，教師就必須從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合型的教育教學(xué)。在此，教學(xué)機(jī)智是現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中教師應(yīng)該具備的一種新型的教學(xué)能力，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師靈活的在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)機(jī)智這種能力，可以促使小學(xué)音樂課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的心理發(fā)育規(guī)律和愛好，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓小學(xué)生在多元化的課堂中展開音樂學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生理解和應(yīng)用音樂知識(shí)，提升音樂審美意識(shí)有非常明顯的作用。因此，各位小學(xué)音樂教師在教學(xué)中就要積極的把握教學(xué)機(jī)智的各方面表現(xiàn)以及應(yīng)用，以客觀、全面的角度看待小學(xué)音樂教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂課堂中教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)

1.課堂教學(xué)更靈活

在教學(xué)機(jī)智這種新型的教學(xué)能力的引導(dǎo)之下，小學(xué)音樂教師在開展教育教學(xué)的過(guò)程中，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)育規(guī)律，對(duì)課堂安排進(jìn)行合理的調(diào)整。整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式可以隨著課堂實(shí)際情況進(jìn)行改變，不必像傳統(tǒng)教學(xué)一般，完全被拘束于教師課前制定的教學(xué)安排中。教學(xué)機(jī)智能力影響下的小學(xué)音樂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、活躍的，可以跟隨外界的變化以及教學(xué)手段的發(fā)展不斷優(yōu)化的。

2.課堂氛圍更具吸引力

教師的教學(xué)機(jī)智不僅表現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更具靈活性，可以隨著需求動(dòng)態(tài)的進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到更豐富的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展空間。在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果不會(huì)再單一的憑借考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，而是更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用思維能力和發(fā)散性思維能力。教學(xué)機(jī)智這種能力可以讓課堂教學(xué)氛圍更具自主性、自由性，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求尋找解決問(wèn)題的方式，在由淺入深、循序漸進(jìn)的狀態(tài)下展開高效率學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)更具創(chuàng)新性

教學(xué)機(jī)智是現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中，各位教師結(jié)合新的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)形成的創(chuàng)新型教學(xué)能力。因此，教學(xué)機(jī)智在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用更具創(chuàng)新性，它會(huì)帶動(dòng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)向更開放、更全面的方向發(fā)展。教學(xué)機(jī)智對(duì)于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)強(qiáng)，思維活躍，積極勇敢的人才具有非常重要的意義，教師會(huì)在這種新技能的帶領(lǐng)下結(jié)合各種新型的教學(xué)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行豐富、優(yōu)化，以體現(xiàn)出現(xiàn)代信息化教學(xué)的特征。

二、小學(xué)音樂課堂中教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)方法

1.注重細(xì)節(jié)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)安排

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師為了提升教學(xué)效率，將機(jī)智教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，就必須先在教學(xué)中進(jìn)行觀察。不僅要留意學(xué)生在聽講過(guò)程中的反應(yīng)，還要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)育規(guī)律對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行合理的調(diào)整。因?yàn)樾W(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于新事物充滿了好奇心，在聽講的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)向教師提出一些聽起來(lái)“不可思議”的問(wèn)題。這時(shí)，教師就要將課堂教學(xué)方向側(cè)重于發(fā)展小學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、探索，教師要順?biāo)浦?，鼓?lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的思維模式，站在小學(xué)生的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

例如，在進(jìn)行《悠揚(yáng)民歌》的教學(xué)中，可能會(huì)有小朋友提出“不同的民族有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣呢？”這種疑問(wèn)，對(duì)此，教師就要適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生了解少數(shù)民族的生活習(xí)俗和傳統(tǒng)，激發(fā)小學(xué)生的民族榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，教師就要及時(shí)的教授給學(xué)生本課的重難點(diǎn)知識(shí)，在這種活躍、積極的氛圍下，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體會(huì)。

2.注重教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的主體性

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生以開放、大膽的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，就需要給予小學(xué)生足夠的個(gè)人發(fā)展空間，尊重小學(xué)生的想法。小學(xué)音樂教師要注重教育的藝術(shù)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式、打擊式的教學(xué)，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞、激勵(lì)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生才會(huì)大膽地進(jìn)行思考、探索，才能在課堂上與老師進(jìn)行交流，闡述自己的觀點(diǎn)，提出自己的質(zhì)疑。例如，在《跳起舞》這一課中，教師為了體現(xiàn)教育的“機(jī)智性”，就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂和舞蹈的聯(lián)系能力，讓學(xué)生通過(guò)傾聽音樂，根據(jù)他們的舞蹈基礎(chǔ)自主編舞，與學(xué)生進(jìn)行探討，對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈形式進(jìn)行改編。這樣學(xué)生即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還讓學(xué)生在實(shí)踐中提升了音樂感知能力。

3.活躍氛圍，提升課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種的錯(cuò)誤和挫折，對(duì)此，教師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。教師要以寬松、友愛的態(tài)度對(duì)待小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，為學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、歡愉的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中為了減小學(xué)生對(duì)于自己的“恐懼心理”，就需要對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度和語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，盡量以孩子的語(yǔ)言將音樂知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師在進(jìn)行《童年的音樂》這一課的教學(xué)中時(shí)，可以先在課前搜集一些富有童趣的歌曲，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種生動(dòng)、直觀的音樂資料，在課堂上對(duì)小學(xué)生展示，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，吸引小學(xué)生的吸引力。這樣，小學(xué)生就可以在相對(duì)活躍、開放的氛圍下大膽提問(wèn)、大膽實(shí)踐，不會(huì)被過(guò)多的規(guī)矩約束，以至于限制了小學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)，教師通過(guò)以及教學(xué)機(jī)智這種能力，可以讓小學(xué)音樂課堂氛圍更加濃厚，師生之間的交流互動(dòng)也更加頻繁、深入。教師可以通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種表現(xiàn)以及需求對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行靈活的調(diào)整，這對(duì)于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合發(fā)展非常有效。

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