如何在高中生物教學中培養(yǎng)學生的生命觀念

郭珍

摘要：隨著經濟、社會的快速發(fā)展，教育領域在全面改革中，尤為關注學生綜合素養(yǎng)和生命觀念的培養(yǎng)。本文以高中生物教學為例，結合學生所接觸到的生物知識，根據文中所提到的教學策略，從教材內容、問題設計、生活常識三個角度入手，潛移默化地培養(yǎng)學生的生命觀念，以推動生物課堂教學改革全面實施。作為高中生物教師要緊跟教學發(fā)展的步伐，靈活地進行教學創(chuàng)新，改善學生的學習環(huán)境，引起學生對生命意識的關注，真正讓學生尊重、珍惜和愛護生命，以達到素質教的全面落實。

關鍵詞：高中生物;教學;培養(yǎng);學生;生命觀念

社會主義核心價值觀是新時代的全新思想，其先進的觀念，深深地觸動教育領域各學科教育者的心靈，引起他們對學生生命觀念培養(yǎng)的高度重視，更深層地發(fā)掘教材中所蘊含的生命真諦，不失時機的進行生命觀的教育，強化學生生命意識的培養(yǎng)，把握最佳的教學時機，搭建與生活的聯系，悄無聲息地滲透生命價值觀，從而達到學生學科素養(yǎng)的全面提高，幫助學生建立正確的生命觀念。作為高中生物教師要從本學科的特點出發(fā)，遵循學生生命觀念樹立的原則，恰當地組織和開展教學創(chuàng)新，把探究新知與生命觀念的教育，緊密地結合起來，讓學生在學習生物知識的過程中，細細地感悟出生命的美好，發(fā)掘出生命的價值，從而達到學生生物核心素養(yǎng)的提高。那么，在實際的高中生物課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的生命觀念呢？

一、深刻地發(fā)掘豐富多彩的教學內容，發(fā)掘學生的生命意識

教材是教學改革最主要的載體，也是深化教育教學的主要途徑。只有以教材為探究方向，找尋到學生生命意識得以開發(fā)的源泉，知識的延伸、遷移才會成為必然。作為高中生物教師要從學科內容出發(fā)，以此為立足點，不斷地進行挖掘，從中提取具有生命價值的內容，加以創(chuàng)新，并進行靈活地運用，循序漸進地對學生進行生命觀念的教育，讓學生內心萌生出對生命的認可，感染學生，傳遞生命，珍愛生命，以達到學生生命意識的培養(yǎng)。比如在《內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》的課堂教學中，教師可以從教材的研究入手，讓學生懂得內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與人體健康的密切關系，根據對教材內容學習，引導學生理解生命活動本質，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，形成健康的生活方式，樹立文明的生命理念，從而進入到更深入的學習中。

二、靈活性地設計環(huán)環(huán)相扣的課堂問題，發(fā)展學生的生命思維

生命科學的發(fā)展，是一個不斷拓展的過程，許多的生物知識，都能體現出來。只有從問題的設計中，開闊學生的生命思維，讓學生對生命有一個全新的認識，課堂教學才能得到全面地發(fā)展。作為高中生物教師要注重學科科學性、生命性的研究，把全新的生命觀念融入到教學實踐中，多角度開展教學實踐，設置與生命本質有關的問題，把生命觀念的教育，滲透到課堂提問中，引導學生領略不同的生命內涵，為學生提供更經典地保護生命的信息。比如在進行《基因工程及其應用》的課堂教學中，教師可以通過形象直觀的方式，讓學生清楚地指導胰島素的療效，然后精心地設計問題，如何來合成大量的胰島素來滿足對社會的需求呢？獲得胰島素后對人類的生命帶來哪些好處呢？在問題提出后，學生進行課程的學習，掌握胰島素對糖尿病患者所帶來的益處，最后對學生進行文明生活方式的生命健康教育，從而達到學生生命觀念的培養(yǎng)。

三、巧妙地運用生活化的教學案例，增強學生的生命觀念

單純地依靠教材開展教學，是無法滿足學生對知識的需求，也不能順利地進行生命觀念的教育。為此，高中生物教師要適當地拓展知識，從不同的教學角度出發(fā)，引入生活化的常識，借助具體的生活案例，找尋到生活與生命教育的銜接點，利用生活現象解答生命知識，，幫助學生理解生物知識，提取最豐富的生物內容，拓寬學生學習的范圍，加深學生對生物知識的印象，從而引導學生形成正確的生命觀念。比如在進行《細胞中的無機鹽》課堂教學中，教師為了讓學生對水和無機鹽有一個清晰的認識，從生活中懂得珍惜水資源，可以從生活常識入手，讓學生談一談人類最不能少的是哪種資源？然后通過胚胎的發(fā)育、仙人掌的生長，讓學生明白水資源對人類生命的重要性，指導學生根據生活中水的運用，解釋生物知識，從而提高學生的生命觀念。

總的來說，學生生命觀念的培養(yǎng)和形成，與生命意識的教育有著密切的關系。作為高中生物教師要從上述教學方法入手，認識到學生生命意識培養(yǎng)的重要性，采用可行性的教學手法，靈活地組織教學改革，不知不覺地引導學生，發(fā)揮學科本身的育人功效，對學生進行正確的引導和教育，把教材中滲透的生命內涵，進行深入地發(fā)掘，引起學生的情感共鳴，指引學生去感受生命的意義，不斷地思考生命地價值，轉移學生的視線，從而把關愛生命、珍惜生命落到實際的行動中。

參考文獻：

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