中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念研究

陳收貴

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所之一，需要不斷加強教學(xué)改革以提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)在中職學(xué)科中占據(jù)著重要地位，因此本文將針對中職學(xué)生的特點以及專業(yè)特點對中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);改革理念

和普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生的成績相對較差，自律性也比較差，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難，這就導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教育止步不前，因此進行中職數(shù)學(xué)課程改革成為了必然趨勢。中職旨在培養(yǎng)技術(shù)型人才，為此可將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從實際情況來看，部分中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較差、數(shù)學(xué)水平相對較低，且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力較低，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目標

缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目標是中職學(xué)生的普遍現(xiàn)象，部分中職學(xué)生并不是想通過中職教育獲得某種技術(shù)特長，只是想“混日子”，同時一些中職學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)這件事情不感興趣，認為學(xué)習(xí)沒有用，甚至根本不了解所學(xué)專業(yè)，這就導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏內(nèi)驅(qū)力。此外，數(shù)學(xué)相對較難，學(xué)生不知道應(yīng)該制定怎樣的學(xué)習(xí)目標，在沒有明確學(xué)習(xí)目標的情況下，學(xué)生就無法更好地學(xué)習(xí)。

（二）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法

首先，部分中職學(xué)生本身就沒有正確看待學(xué)習(xí)這件事，沒有擺正自己的態(tài)度，在課堂上不是睡覺就是玩手機、聊天，在課下也不會及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時，一些學(xué)生覺得自己沒有什么未來，抱著破罐子破摔的心態(tài)學(xué)習(xí)，這樣就無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不會掌握住科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，部分教師把大部分精力都放在了有希望、有前途的學(xué)生身上，其他學(xué)生只要不太過分就不會嚴格要求，導(dǎo)致學(xué)生愈發(fā)懈怠。

二、中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念

（一）結(jié)合特點，更新體系

1.明確數(shù)學(xué)課程定位

和普通高中一樣，數(shù)學(xué)課程在中職教育中也至關(guān)重要，但是中職教育的根本目的是培養(yǎng)技能型人才，所以其開設(shè)的數(shù)學(xué)課程需要具備一定的職業(yè)特點，也要具備一定的應(yīng)用性，因此中職學(xué)校應(yīng)該明確數(shù)學(xué)課程的定位。隨著教育的發(fā)展，中職的數(shù)學(xué)教育目標也在不斷改變，如一些中職開設(shè)數(shù)學(xué)課程就是為了提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，也有一些學(xué)校更強調(diào)數(shù)學(xué)教育的工具性。這兩種數(shù)學(xué)教育目標都不完善，會影響到教育效果，為此中職應(yīng)該在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，增強數(shù)學(xué)教育的實用性。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系

構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系也是中職數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵步驟之一，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況以及專業(yè)特點重新構(gòu)建數(shù)學(xué)課程體系。首先，中職應(yīng)該構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)會考體系，明確教學(xué)的最低要求。在設(shè)計會考體系的教學(xué)內(nèi)容時，需要嚴格把控教訓(xùn)內(nèi)容的覆蓋面和難易程度，以便學(xué)生能夠牢牢掌握基本的數(shù)學(xué)知識。其次，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教育情況、專業(yè)特點以及學(xué)生的綜合水平合理設(shè)計數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)。會考相對來說比較簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的，只能幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以可以以會考為基礎(chǔ)增加教學(xué)內(nèi)容、加深教學(xué)難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[1]。例如：中職可以在會考體系的基礎(chǔ)上增加專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是根究學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決所學(xué)專業(yè)的問題。

（二）突出特色，對癥下藥

1.因材施教

每個學(xué)生都是獨立的個體，其數(shù)學(xué)認知、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣都不盡相同，教師應(yīng)該準確客觀地看待學(xué)生的不同，尊重學(xué)生之間的差異，根據(jù)因材施教的原則開展教學(xué)。教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生的共同進步。如在學(xué)習(xí)到《換底公式與自然對數(shù)》這一課時，教師就可以給一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生制定利用換底公式求對數(shù)值這一目標，給一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生制定掌握換底公式、了解自然對數(shù)這一目標，從而挖掘?qū)W生的潛力。其次，教師也可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計能夠突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例。

2.圍繞專業(yè)

中職學(xué)校中的專業(yè)比較多樣，而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程需要為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，但是當前中職數(shù)學(xué)教材中的知識無法和專業(yè)課知識完美銜接。如在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下刪減的教學(xué)內(nèi)容是某個專業(yè)所需要的內(nèi)容，同時教學(xué)內(nèi)容教授時間不符合專業(yè)課的知識需求，為此在進行數(shù)學(xué)課程改革時，中職需要合理選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序。如電子電工專業(yè)的學(xué)生需要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前了解三角函數(shù)等知識，教師就可以提前講這些知識;一些酒店管理的學(xué)生需要掌握財會知識，教師就可以重點給學(xué)生講解稅收問題、線性規(guī)劃、函數(shù)應(yīng)用等財會知識，從而滿足學(xué)生的專業(yè)和崗位需求，增強學(xué)生的社會適應(yīng)力。

數(shù)學(xué)課程是中職教育的基礎(chǔ)課程之一，影響著學(xué)生的綜合水平，進行數(shù)學(xué)課程改革可有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，挖掘?qū)W生的潛能。中職學(xué)校應(yīng)該本著以人為本，因材施教的原則進行數(shù)學(xué)課程改革，突出專業(yè)特色，從而實現(xiàn)自身的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1] 張傳書.基于新課程改革理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探略[J].考試周刊，2016（33）：9.