新時(shí)代視角下中職體育教學(xué)改革研究

陳鳳超

摘 要 21世紀(jì)對(duì)于全面型人才的需求越來(lái)越大。而人才只有具有強(qiáng)健的體魄才能更好地發(fā)揮作用，因此體育教學(xué)就顯得尤為重要。中職學(xué)校體育是一門基礎(chǔ)課程，旨在增強(qiáng)學(xué)生體能素質(zhì)、提升學(xué)生體育鍛煉意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育理念、增進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但新時(shí)代背景下的中職體育教學(xué)存在諸多問題，極大地影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，亟須進(jìn)行改革。本文在論述中職體育教學(xué)目前存在問題的基礎(chǔ)上，指出了新時(shí)代中職體育教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 中職體育 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)亟需德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。正所謂身體是革命的本錢，只有具有強(qiáng)健的體魄才能實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)人生理想，才能更好地為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。并且十九大提出要推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，而要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)需要全社會(huì)的共同努力。在此背景下，體育教學(xué)就顯得尤為重要。而中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式之一，也應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，培養(yǎng)身體素質(zhì)過硬的全面發(fā)展的人才。但目前中職學(xué)校的體育教學(xué)普遍存在教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊等現(xiàn)象，使得學(xué)生的興趣難以激發(fā)，學(xué)生的身心健康難以保障，學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)展，進(jìn)而嚴(yán)重影響了全面型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展進(jìn)步為中職學(xué)校的體育教學(xué)改革帶來(lái)了全新的機(jī)遇。

1中職體育教學(xué)目前存在的問題

1.1對(duì)中職體育教學(xué)的重視程度不夠

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，無(wú)論是中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是體育教師都對(duì)體育教學(xué)有著極為片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為中職學(xué)校主要是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，學(xué)生只要學(xué)好文化課就好，體育鍛煉對(duì)于學(xué)生文化知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)無(wú)甚作用，甚至一些教師通常還“霸占”體育課進(jìn)行其他課程的教學(xué)。這就導(dǎo)致中職學(xué)校忽視了體育教學(xué)的特殊作用，未能明確對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的要求，也使得教師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了輕視心理，磨滅了學(xué)生對(duì)于體育的興趣，不利于體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2教學(xué)目的不甚明確

體育教學(xué)應(yīng)該是一門讓學(xué)生能夠體會(huì)到運(yùn)動(dòng)樂趣的學(xué)科。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師認(rèn)為只要學(xué)生最終的體育考核合格即可，并沒有真正理解體育教學(xué)的真正目的。一方面，一些教師認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行了體育鍛煉，掌握了最基本的體育技能，就是達(dá)到了教學(xué)目的;另一方面，一些教師認(rèn)為學(xué)生掌握了一些較為困難的動(dòng)作，就是達(dá)到了教學(xué)目的。這樣的想法都是體育教學(xué)目的不明確的表現(xiàn)，一定程度上也阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，致使學(xué)生普遍存在讀死書、死讀書、排斥運(yùn)動(dòng)等問題，未能充分體現(xiàn)體育教學(xué)的真正意義。

1.3教學(xué)方式陳舊

首先，目前大多數(shù)中職學(xué)校的體育教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，教師占據(jù)著課堂的主體地位，并拘泥于課本知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體參與，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而非主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)于體育的積極主動(dòng)性。其次，體育教學(xué)方式較為單一，單純?yōu)榱私虒W(xué)任務(wù)而實(shí)行形式化教學(xué)，未能充分利用現(xiàn)代教育手段有效實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，使得教學(xué)過于呆板、枯燥、乏味，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。雖然有一些教師有意識(shí)地采用信息化教學(xué)，但出現(xiàn)了一定的誤區(qū)。例如，單純?yōu)樽非笮畔⒓夹g(shù)帶來(lái)的便捷性和美觀性進(jìn)行PPT的制作，忽視了重要知識(shí)點(diǎn)的傳授，也忽視了師生與生生之間的互動(dòng)交流，致使教學(xué)氛圍不夠熱情，教學(xué)效果也不甚理想。再次，體育教師一般采用反復(fù)練習(xí)法、講解示范法、分解教學(xué)法等進(jìn)行“復(fù)制式”教學(xué)，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的意志力、身心素質(zhì)等方面的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)和技能掌握程度的差異，這就使得學(xué)生難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)自身的劣勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致全面發(fā)展的目標(biāo)難以達(dá)成。最后，大多數(shù)中職體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“四段式”教學(xué)方法，主要將關(guān)注點(diǎn)放在如何將動(dòng)作講解或者示范給學(xué)生，而較少關(guān)注學(xué)生的接受程度和實(shí)際體驗(yàn)，這就致使學(xué)生難以掌握其中的精髓，阻礙了學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系不甚健全

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的健全與否對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的高低有著極大的影響。目前中職體育教學(xué)一般就是采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，依據(jù)最終的考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常表現(xiàn)，一方面易使學(xué)生出現(xiàn)態(tài)度不端正、表現(xiàn)消極的現(xiàn)象，另一方面也使教師難以真正了解學(xué)生，難以及時(shí)依據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋更改之后的教學(xué)計(jì)劃。

2新時(shí)代中職體育教學(xué)改革路徑

2.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，明確體育教學(xué)目標(biāo)

首先，體育教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。因此，中職學(xué)校應(yīng)摒棄偏重文化教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，樹立終身體育理念，基于自身實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展需求等制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，旨在增強(qiáng)學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。其次，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的態(tài)度，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間的差異，制定分層目標(biāo)，在每一節(jié)課中始終貫徹終身體育的理念，并開展針對(duì)性教學(xué)，旨在激發(fā)每一位學(xué)生的體育鍛煉熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正，最終實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅要符合新課改的基本要求，還要以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求為原則。首先，教師應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并結(jié)合游戲教學(xué)方式，將原本枯燥、乏味的知識(shí)簡(jiǎn)便化、樂趣化，使學(xué)生由被動(dòng)型的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型的“我要學(xué)”，將理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。此外，通過課外實(shí)踐，學(xué)生能親身感受到體育的巨大魅力，能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，還能真正強(qiáng)身健體。其次，體育課程是要讓學(xué)生通過多方互動(dòng)體驗(yàn)來(lái)掌握核心知識(shí)和技能，因此教師應(yīng)扮演“指導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我摸索，自我創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以學(xué)生興趣和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育品格的全面提升。最后，正所謂興趣是最好的老師，教師可采用榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法、情感激勵(lì)法等充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可在教學(xué)過程中進(jìn)行親身示范或者選擇動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的學(xué)生做示范，利用學(xué)生的“攀比心”，大大激發(fā)學(xué)生的斗志;教師可依據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和自身需求制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有動(dòng)力完成目標(biāo)，一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自尊心;教師可采用競(jìng)賽等形式營(yíng)造緊張的氛圍，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)予以指正，而非一味指責(zé)。

2.3開展數(shù)字化體育教學(xué)

首先，教師應(yīng)依據(jù)自身的教學(xué)能力、學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行模塊化教學(xué)，將課程模塊的實(shí)用性放在首位，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用音頻、視頻、動(dòng)畫等形式將其展現(xiàn)出來(lái)。其次，教師應(yīng)本著求同存異的原則，針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件的差異進(jìn)行靈活化教學(xué)，并通過QQ、微信、微博等平臺(tái)建立體育專項(xiàng)訓(xùn)練組，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，真正做到因材施教。最后，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和管理，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育技能掌握程度等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，注重學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。其中，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并予以及時(shí)地解決以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。其次，中職學(xué)校應(yīng)完善相應(yīng)的激勵(lì)約束機(jī)制，對(duì)態(tài)度不認(rèn)真、不端正的學(xué)生予以相應(yīng)的懲罰，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生予以相應(yīng)的鼓勵(lì)，促使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，進(jìn)而促使學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。

2.5提升中職體育教師的綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此要想實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須提升體育教師的綜合素質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于體育教師的職業(yè)培訓(xùn)，為教師提供進(jìn)修和深造的機(jī)會(huì)，使其不僅具有豐富的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和過硬的體育技能，還要具備信息化教學(xué)手段，能夠充分勝任新時(shí)代的體育教學(xué)工作。其次，學(xué)?？赏晟坡毞Q評(píng)定、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系，對(duì)在教學(xué)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)教師完善自身素質(zhì)。最后，中職體育教師自身也樹立終身學(xué)習(xí)和終身體育的理念，不僅要掌握更多的專業(yè)知識(shí)還要跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等交叉學(xué)科知識(shí)，從而不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體育技能，以適應(yīng)新事物發(fā)展和知識(shí)的更替。

3結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)生活水平的不斷提升，青少年能夠攝入足夠的營(yíng)養(yǎng)。但由于目前中職學(xué)生將重心放在文化學(xué)習(xí)上，缺乏足夠的體育鍛煉，這就使得其身體素質(zhì)難以跟上。再加上其認(rèn)為體育課程對(duì)于自身專業(yè)能力培養(yǎng)沒有直接的提升作用，且當(dāng)前中職體育教學(xué)存在著諸多問題，這些因素疊加起來(lái)在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代背景下，中職體育教學(xué)要整合有效資源，提升中職體育教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，明確體育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施數(shù)字化體育教學(xué)并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生成長(zhǎng)為身心素質(zhì)過硬的全面型人才。

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