初中化學(xué)方程式教學(xué):從“記”到“用”

吳昊

【內(nèi)容摘要】化學(xué)方程式在初中化學(xué)學(xué)科中占據(jù)重要比重，化學(xué)老師要通過正確的教學(xué)方式讓學(xué)生們學(xué)會從“記”到“用”的轉(zhuǎn)換，提升化學(xué)方程式書寫的正確率，把握正確的書寫規(guī)律，在書寫中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鍛煉初中生們的思維和靈活性，掌握本質(zhì)才能實現(xiàn)從記憶方程式到使用方程式的過渡。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 化學(xué)方程式 化學(xué)教學(xué)

初中化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用是基礎(chǔ)，也是重點。很多初中生對化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)停留在背誦的層面上，并沒有真正掌握應(yīng)用化學(xué)方程式的能力，這違背了化學(xué)方程式教學(xué)的原則?；诖?，筆者結(jié)合個人的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，分析如何真正實現(xiàn)從記憶到應(yīng)用的化學(xué)方程式教學(xué)。

一、及時開展規(guī)律性總結(jié)

初中化學(xué)教材中包含的化學(xué)方程式數(shù)量達到幾十個，單純的讓學(xué)生們背誦而不注重規(guī)律的傳授必然會加大對方程式掌握的難度，對于學(xué)困生而言更是難上加難。化學(xué)反映就是化學(xué)中原子的再次組合，實質(zhì)上原子的數(shù)量是不變的，在這一原則下學(xué)生們能夠深入思考“重新組合”的含義，開展規(guī)律性的總結(jié)，能夠真正從背誦階段脫離出來。誠然，所謂的重新組合也是有規(guī)律可循的，不同的元素有很多傾向性，例如，H元素經(jīng)常與O元素組合成H2O，還有正價元素喜歡與負(fù)價元素組合成化合價代數(shù)和為0的化合物。以老師為指引及時引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到書寫方程式的方法，才能提升化學(xué)方程式教學(xué)的有效性。

二、組織一致性的方法指導(dǎo)

化學(xué)方程式書寫最終要實現(xiàn)“配平”的目標(biāo)，需要化學(xué)老師傳授多樣化的配平化學(xué)方程式的方法。多樣化的配平方式加大了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生們面對不同化學(xué)反應(yīng)需要書寫的化學(xué)方程式總是會措手不及?；诖?，化學(xué)老師要注重具體方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠迎刃有余的進行配平。例如，“比例法”是比較常用的方法之一，原子的組合存在一定的規(guī)律性，掌握好比例能夠快速準(zhǔn)確的配平，具體的步驟如下所示：第一，要按照生成物的化學(xué)式發(fā)現(xiàn)各個原子的組合比例，第二，將化學(xué)計量數(shù)轉(zhuǎn)化成最簡整數(shù)比，第三，由反應(yīng)物計量數(shù)確定生成物的計量數(shù)。比例法的通用性程度較高，老師開展指導(dǎo)訓(xùn)練能夠消除學(xué)生們內(nèi)心對化學(xué)方程式的畏懼感，提升化學(xué)方程式書寫的信心。

三、開展本質(zhì)性的理解教學(xué)

化學(xué)方程式在某種程度上能夠體現(xiàn)反應(yīng)物、生成物等多種物質(zhì)之間的質(zhì)量比，這也對學(xué)生們的計算力提出了要求。初中階段的學(xué)生們剛剛接觸到化學(xué)這一學(xué)科，帶入計算時要遵循以下三個點：第一，實現(xiàn)將體積到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，第二，實現(xiàn)從不純量到純量的轉(zhuǎn)變，第三，參與到化學(xué)反應(yīng)中的量才能進行化學(xué)方程式的計算，沒有參加反應(yīng)或不是此反應(yīng)生成的量應(yīng)扣除。同時滿足這三個條件，能夠保障比值相等。在化學(xué)課堂中，若化學(xué)老師疏于對這一部分的講解，單純的羅列化學(xué)方程式的計算方式，必然會增加學(xué)生們的理解難度，化學(xué)方程式的書寫也會變得困難的多。

四、組織有延伸性的化學(xué)方程式應(yīng)用

記憶和書寫化學(xué)方程式僅僅是基本，最關(guān)鍵的是學(xué)會應(yīng)用化學(xué)方程式，開展有延伸性的化學(xué)方程式教學(xué)，很多學(xué)生常常死記硬背化學(xué)方程式，導(dǎo)致很多笑話出現(xiàn)，化學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生們在觀察實驗的前提下觀察現(xiàn)象，加深印象，例如，在進行物質(zhì)燃燒實驗時要觀察火焰的顏色以及生成物，再進行固體與液體的實驗時，也要從反應(yīng)物、生成物的變化來表述。學(xué)生們對一個化學(xué)方程式有深刻的理解之后，化學(xué)老師要引導(dǎo)做好復(fù)盤工作，逐漸實現(xiàn)學(xué)生們能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象的自主總結(jié)和分析，甚至能夠自主設(shè)計實驗，進行有延伸性的化學(xué)方程式應(yīng)用?；瘜W(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)與化學(xué)方程式的雙向拓展，能夠根據(jù)其中一方面推斷出另一方面的相關(guān)內(nèi)容，在有延伸性的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)中拓寬學(xué)生們的知識網(wǎng)絡(luò)，提升綜合素養(yǎng)。

五、開展有結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練

化學(xué)方程式的結(jié)構(gòu)化能夠推動學(xué)生們實現(xiàn)整體的認(rèn)知，便于深入理解物質(zhì)與物質(zhì)間的關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生們獨立自主的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。化學(xué)老師下意識的將化學(xué)方程式按照不用的角度進行分類，得到結(jié)構(gòu)化的化學(xué)方程式體系。例如，從反映類型的層面可以將化學(xué)方程式進行區(qū)分，考察學(xué)生們的掌握能力。第一，化合反應(yīng)一類當(dāng)中要讓學(xué)生們寫出生成氧化物、酸、堿、鹽的相關(guān)化學(xué)方程式;第二，分解反應(yīng)中要讓學(xué)生們寫出氧化物、酸、堿、鹽分解的相關(guān)化學(xué)方程式;第三，置換反應(yīng)中要讓學(xué)生們根據(jù)反應(yīng)物的類別再分為三類（金屬與酸、金屬與鹽、還原劑與氧化物），寫出相關(guān)的反應(yīng)方程式等等。以結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練為前提能夠幫助學(xué)生們梳理完整的框架，在大腦中形成清晰的認(rèn)知，有利于提升對化學(xué)方程式的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

化學(xué)方程式在初中化學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，這一模塊的教學(xué)不能單純以書寫為目標(biāo)，而是要注重學(xué)生們對化學(xué)方程式的應(yīng)用能力，實現(xiàn)螺旋式的上升?；瘜W(xué)老師要注重結(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練，及時組織有延伸性的化學(xué)方程式應(yīng)用，注重本質(zhì)性的理解教學(xué)，注重合理的化學(xué)方程式配平方法指導(dǎo)，達到化學(xué)綜合素顏的提升。

【參考文獻】

[1]麥裕華.高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)方程式配平技能學(xué)習(xí)進階的探討[J].化學(xué)教育，2014（17）.

[2]萬景民.配平氧化還原反應(yīng)方程式的一種新方法——“分合法”[J].高考，2013（2）.

（作者單位：天水市麥積區(qū)街子初級中學(xué)）