學(xué)前教育學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的養(yǎng)成策略探究

李靈霞

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展與人民生活水平的提升，教育越來(lái)越被重視，而學(xué)前教育作為起跑線上的教育，重視程度則更加突出。鋼琴即興伴奏作為一項(xiàng)重要課程，對(duì)于鍛煉學(xué)生快速思維能力、創(chuàng)造力以及臨場(chǎng)發(fā)揮水平具有重要意義。然而目前我國(guó)鋼琴即興演奏的教學(xué)效果并不盡如人意，古板教學(xué)和教師能力是限制鋼琴即興伴奏課程教授的重要因素，本文從問(wèn)題出發(fā)，為提升中專學(xué)前教育中學(xué)生鋼琴即興伴奏能力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 鋼琴教學(xué) 即興伴奏 中專學(xué)前教育 能力提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，而鋼琴即興演奏對(duì)于音樂(lè)修養(yǎng)、知識(shí)豐富、能力鍛煉等方面都有重要作用。學(xué)生可以通過(guò)即興演奏鍛煉自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和思維水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也具有重要意義。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)前教育引入鋼琴伴奏能力的研究還不多見(jiàn)。部分學(xué)者雖曾指出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)為主，無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及反思方面都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，這樣有利于音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但幾乎沒(méi)有將中專學(xué)前教育中鋼琴即興演奏教學(xué)作為研究對(duì)象進(jìn)行深入探討。然而學(xué)前教育和素質(zhì)教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展都是重要因素，因此本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從中專學(xué)前教育鋼琴即興演奏能力培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題入手，對(duì)于教學(xué)策略進(jìn)行了初步探究，以期為后續(xù)研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1中專學(xué)前教育中鋼琴即興演奏能力養(yǎng)成的阻礙因素

就目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，鋼琴即興演奏能力整體較差，環(huán)境阻礙的主要成因有三點(diǎn)。

第一，教師因素。學(xué)前教育音樂(lè)學(xué)科教師多為音樂(lè)教育或者音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)的師資，鋼琴專業(yè)教師少之又少。有些教師的即興伴奏技術(shù)存在一定的缺陷，如手型僵硬，機(jī)械的操作等，都會(huì)對(duì)演奏的視覺(jué)效果造成嚴(yán)重的影響，不能讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。其次，有些教師的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱，在演奏過(guò)程中細(xì)節(jié)處理如和弦編配不合理，都會(huì)對(duì)教學(xué)有一定程度的影響。所以，加強(qiáng)即興伴奏教師的專業(yè)化理論培養(yǎng)和實(shí)踐操作研討勢(shì)在必行。

第二，學(xué)生個(gè)人因素。中等專業(yè)學(xué)生的生源大多是初中畢業(yè)生，有的甚至還沒(méi)有完成初中學(xué)業(yè)，都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練和音樂(lè)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)。其本質(zhì)是素質(zhì)教育滲透不夠?qū)е碌?，文化課與音樂(lè)課的重視程度依然存在較大差異。而即興伴奏課程需要學(xué)生有一定的音樂(lè)專業(yè)理論素養(yǎng)和鋼琴技能基礎(chǔ)，所以學(xué)生的能力發(fā)展受到一定程度的阻礙。

第三，環(huán)境因素。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是阻礙鋼琴即興伴奏演奏能力提升的重要因素。雖然目前填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸被各種新型的教學(xué)模式替代，但是由于音樂(lè)教育重視性普遍低下，在鋼琴即興伴奏教學(xué)方面還未能從根本上改變灌輸式教學(xué)的模式，因此教學(xué)效果差。如學(xué)生一堂課學(xué)會(huì)了《小星星》伴奏，知道了一首兒歌固定模式的伴奏，再給他們一首《蟲(chóng)兒飛》他們很難自主即興伴奏。包括左手和弦的編配和左右手協(xié)調(diào)流暢的彈奏都很難實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。

此外，當(dāng)前我國(guó)缺少專業(yè)化的教材，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并不能系統(tǒng)化、科學(xué)化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)中專院校學(xué)前教育的課程設(shè)置仍以理論課程為主，學(xué)生實(shí)際練習(xí)的課程并不多，理論知識(shí)教學(xué)過(guò)多，這一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低，另一方面對(duì)于學(xué)生實(shí)際的鋼琴即興伴奏能力提高也會(huì)有所影響。

2中專學(xué)前教育中鋼琴即興演奏能力的養(yǎng)成方法

針對(duì)上述問(wèn)題，在中專學(xué)前教育鋼琴即興演奏能力養(yǎng)成方面應(yīng)該進(jìn)行研究，并提出可行性的教學(xué)改革辦法。

首先應(yīng)該提升教師的教學(xué)水平，教師的教學(xué)水平和能力與課程學(xué)習(xí)的結(jié)果具有較大的正向關(guān)系，因此教師應(yīng)該專注于提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，可以通過(guò)熟練掌握一些樂(lè)曲進(jìn)行彈奏，并嘗試鍛煉即興演奏的能力。也可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要理論知識(shí)的積累，還需要實(shí)踐的加強(qiáng)，從而推動(dòng)中專學(xué)前教育鋼琴即興演奏能力的養(yǎng)成。

其次應(yīng)該針對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練，我國(guó)中專學(xué)生在畢業(yè)之后，很大一部分無(wú)法把自己的最佳水平發(fā)揮到工作當(dāng)中。原因主要有兩個(gè)方面，第一是學(xué)生水平低下，這是在校期間沒(méi)有經(jīng)過(guò)練習(xí)造成的。第二是填鴨式的教學(xué)背景下，教師只注重知識(shí)的灌輸，而忽略了練習(xí)的提升，因此應(yīng)該多注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并改變陳舊的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際課堂上的練習(xí)。學(xué)生興趣的培養(yǎng)也依賴于新型教學(xué)方式的運(yùn)用，興趣會(huì)讓學(xué)生不僅全身心投入鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)和練習(xí)，還會(huì)在日常生活中加強(qiáng)自身音樂(lè)的修養(yǎng)，例如音階、和弦等彈奏技巧。學(xué)生在報(bào)考前要對(duì)自己的音樂(lè)能力合理評(píng)估，了解自身的弱點(diǎn)及長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的實(shí)際水平。

最后應(yīng)該選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)理念，編纂專業(yè)化的教材，應(yīng)提前做好理論化的基礎(chǔ)教學(xué)。例如基本樂(lè)理、視唱練耳、合唱指揮等相關(guān)理論化知識(shí)。在課程的選擇上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生以及中專院校自身的實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性，適合學(xué)生的課程，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生在之后進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)的壓力。所以我國(guó)中專院校應(yīng)該針對(duì)鋼琴即興伴奏課程編撰專業(yè)化的教材。除了要考慮到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解外，還需要考慮到教材的實(shí)用價(jià)值以及立體功能，避免為了豐富教材的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行大量的課時(shí)安排。

3結(jié)論

中專學(xué)前教育階段，鋼琴即興伴奏能力的養(yǎng)成和提升具有重要意義，是中專學(xué)生應(yīng)該掌握的一種技術(shù)，因此目前對(duì)于中專學(xué)前教育，應(yīng)該對(duì)此項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行重視，研究并踐行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，力求在提升中專學(xué)前教育學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力方面，為國(guó)家的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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