如何借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)

【內(nèi)容摘要】高中英語教師在英語寫作教學(xué)中，要想提高學(xué)術(shù)教學(xué)的高效性，就要利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行記憶和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語寫作認(rèn)知能力。教師也要從學(xué)生的知識儲備量入手，提高學(xué)生的積累能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生具備一定的英語寫作技巧，才能夠有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量。所以本文就以如何借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)策略來進行分析和探索。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

引言

隨著新課標(biāo)的不斷改革推進，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要借助思維導(dǎo)圖完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼乃悸放c思維導(dǎo)圖相互結(jié)合，從而有效的提高寫作的高效性。教師也要使英語概念與各種細節(jié)相互聯(lián)系，加深學(xué)生對于英語知識點的學(xué)習(xí)熱情和記憶程度是學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師也要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，借助思維導(dǎo)圖樹立正確的用學(xué)習(xí)思維，有效的完善學(xué)生的認(rèn)知能力和聽說讀寫能力。

一、思維導(dǎo)圖模式能夠?qū)⒆魑闹庇^化

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具備聲音和圖片、文字，能夠增強學(xué)生對于作文內(nèi)容的理解和認(rèn)識，同時結(jié)合多種教學(xué)資源的特點，引導(dǎo)學(xué)生深入的分析英語寫作技巧。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的思維過程，作為沒有生命也無法知曉學(xué)生是否獲取新知識，所謂教師必須要細致觀察學(xué)生能否跟隨教師的腳步進行同步學(xué)習(xí)。有教師引領(lǐng)學(xué)生書寫超市購物的作文題目時，可以先創(chuàng)設(shè)思維場景進行決策表演，引導(dǎo)學(xué)生對于寫作內(nèi)容進行合理規(guī)劃，通過模擬超市購物的情景使學(xué)生發(fā)揮想象力，例如小明同學(xué)是這家超市的salesperson，小紅同學(xué)則是超市的cashier，其余的同學(xué)則扮演consumer。顧客走進超市中提問：“ How much is the apple？”小明同學(xué)積極的回答：“ There are two apple ，domestic is 5.8yuan a pound，the import is 10.5 yuan a pound.”教師引領(lǐng)學(xué)生進行情境在線和模擬，通過教師事先設(shè)計好的背景，學(xué)生能夠在購物話題中學(xué)習(xí)知識，明確寫作基礎(chǔ)內(nèi)容，同時發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用。

二、思維導(dǎo)圖模式能夠?qū)懽魅の痘?/p>

由于學(xué)生的思維情況有所不同，學(xué)生接觸同一作文題目是腦海中構(gòu)思的畫面也是大相徑庭的。為了有效激發(fā)學(xué)生的寫作語言以及豐富詞匯知識，教師便可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法展示與作文內(nèi)容緊密相關(guān)的思維，引導(dǎo)學(xué)生將與問題相關(guān)的知識予以串聯(lián)，鼓勵學(xué)生以小組的形式探討和互為補充，學(xué)生在小組探討與交流過程中思維圖得以構(gòu)建，也為日后的寫作打下了夯實的基礎(chǔ)。同時就是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的發(fā)表想法和意見，通過交流活躍氛圍，使課堂寫左邊的趣味，也能夠緩解學(xué)生的寫作壓力，使學(xué)生以輕松自由的心態(tài)投入到寫作之中。

例如：教師引領(lǐng)學(xué)生進行英語作文寫作時，可以先要求學(xué)生利好提高，對于文章內(nèi)容進行整體框架描述，有助于明確學(xué)生的寫作思維。例如教師引領(lǐng)學(xué)生寫作《 How to learn English well》教師可以試列提綱：英語的重要性，不同人英語學(xué)習(xí)的多元方法……英語內(nèi)容分類與分段，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作思維，提高寫作技能。

三、思維導(dǎo)圖模式讓英語課堂高效化

在新課程改革背景下開展英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到英語教材內(nèi)容相比較其他教材而言十分豐富多彩，教師在講解過程中可以借助教材或者是各類途徑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和交流，豐富學(xué)生的寫作思維，從而潛移默化的提高學(xué)生的寫作能力。

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)編，例如遇到電子郵件或者是書信閱讀材料時，便可以以材料為中心引導(dǎo)學(xué)生進行書寫，通過練習(xí)書信的寫作格式與具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在寫作之后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察其他同學(xué)的寫作作品，然后整理思維導(dǎo)圖，總結(jié)出書信類作文的寫作，重點幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的寫作框架，從而提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生收獲寫作信心。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)時要深入的了解當(dāng)前學(xué)生對于英語寫作的現(xiàn)狀。從而有針對性的創(chuàng)新思維導(dǎo)圖，使學(xué)生借助思維導(dǎo)圖養(yǎng)成良好的英語寫作思維，從而提高寫作教學(xué)的高效性，完善學(xué)生對于英語知識的掌握能力。教師要多與學(xué)生溝通，使學(xué)生將自身的想法反饋給教師，教師在進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而提高高中英語寫作教學(xué)的高效性。

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【本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性成果。課題名稱為：高中英語寫作25105教學(xué)模式的探究與實踐。課題編號為：GS[2018]GHB3720】

作者簡介：楊玉芳（1982.10-）女，甘肅臨夏人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：英語教學(xué).

（作者單位：甘肅省臨夏中學(xué)）