高中議論文寫作教學中的思維訓練策略探析

謝石姐

【摘要】創(chuàng)作是一種需要快速運用大腦思維，靈活擺脫固有的寫作思緒而進行的深層次議論寫作。議論文寫作要牢牢把握文章的層次，依據(jù)特有的論點而不斷展開思維擴散，同時要把握好文章的主次結構，論點鮮明且邏輯關系清晰有力。在這些基礎上，教師要有針對性地對學生進行思維鍛煉，讓學生在開展相應的思維活動中能夠不偏離議題中心。

【關鍵詞】邏輯思維? ?論點把握? ?情感提煉

【中圖分類號】G633.34

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-080-01

在高中作文中，學生想要寫一篇高質量的議論文，不能只是依靠單純的模式套路寫作方式。學生們對于題目要有自己的思考見解，要始終保持一個邏輯清晰的頭腦，并且在各種的寫作范圍中去鍛煉自己的思維邏輯能力，實現(xiàn)議論水平的有效提升。更關鍵的不要在文中泛泛而談，思維運用要有廣度和深度。

一、高中議論文寫作概述要求

對于議論文寫作的層次來說，很多學生缺乏一種思維的涵養(yǎng)，其文學素養(yǎng)的積累不足。學生們在議論文的寫作闡述中，出現(xiàn)理論知識不足的問題，對生活實際的論述聯(lián)系也不夠深刻。即使有的學生對自我論述的觀點提煉到位，寫出來的文章能夠準確針對主題進行材料補給，但依舊會有一些局限性存在，學生在考慮問題的方面并不到位，甚至一些學生會產(chǎn)生離題的現(xiàn)象。對此在議論文寫作時，教師要根據(jù)高中生的文學積累來布置相應水平的議論寫作。在寫作的同時教師可讓學生進行文學閱讀和生活體驗，讓學生透過一些事物看本質，在長期的社會實踐中得到相應的知識。

例如教師在課堂上進行議論文寫作訓練時，可以從學生的三觀即人生觀、價值觀，世界觀為出發(fā)點為學生布置有價值的議論題目，如《談讀書》，那么根據(jù)這個題目，學生需要自己提出相應的中心論點然后圍繞這個中心論點來進行分論點的分析，并且學生可以選用議論文的基本結構形式像總分式、并列式或者是遞進式的議論文寫法，選擇適合主題發(fā)展的體裁結構能夠更好的寫出一篇有質量的文章。談讀書的意義和作用，讀書對我們每個人的不同的啟發(fā)，根據(jù)這個論點學生可采取并列式的寫法，讓人一目了然讀書的重要意義所在?；蛘邔W生采用遞進式的寫法能夠讓整篇文章的主題產(chǎn)生升華，有一個層次的情感遞進，讓人內心充滿讀書的美妙感。

事實上，不難發(fā)現(xiàn)議論文的寫作內容只要把握正確的主題并且對主題有自己深刻的認識并朝著積極的情感人生方向進行闡述，通常不會產(chǎn)生離譜的偏題問題。同時也要注意當一些學生在文章的開頭對談讀書的的好處的闡述，如果文章一開頭就進行錯誤的思維運用這會導致整篇文章讓人不想深看，一看就知道脫離主旨。學生將自己的話放置在文中，要認識到語言的通俗性和邏輯條理性。

二、高中議論文寫作的思維訓練策略

（一）加強命題判斷訓練

議論文就是要有理有據(jù)讓看這篇文章的讀者看得心服口服，對此在一開始的命題判斷中，學生要注意說理的各種條件，比如說理的對象，說理的原因等等。一個有效的說服力能夠讓學生的思維性在不斷的轉換中得到開發(fā)，在長時間的訓練下，學生對于議論文的寫作顯得更加得心應手，一看到命題就能夠準確做出論點判斷，這是一個極具效率的寫作策略方式。教師在課堂上要重視學生的思維訓練，讓學生能夠一眼把握自己的論題，并且循循誘導，產(chǎn)生更加有條理的議論判斷。

在《談意氣》這個題目中，教師可以做一個命題的判斷訓練，教師可先提出一個中心論點，如人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風發(fā)。圍繞教師所提出來的中心論點，讓學生分別從不同的角度來提出分論點，然后在課堂上加以交流，讓每個學生都能感受到自己在議論文思維發(fā)散的過程中的缺失，從而彌補自我的寫作不足點。有的學生可以從情感方面提出分論點，人有意氣，才能有豁達的胸襟。還有的從行動方面闡述，如人有了意氣才能在各種危難時刻挺身而出，增加社會責任感。從這個例子來看，教師引導學生進行命題的思維訓練時要保持一個清醒的頭腦和正確的社會感。

（二）把握推理間的聯(lián)想關系和立足點

優(yōu)秀的議論文中邏輯清晰，條理清楚，能夠在層層深入中獲得情感和事理的升華。要注意文章語言的簡潔和有力度，不要過多廢話產(chǎn)生拖泥帶水的錯誤效果。在進行命題判斷后的思維展開中，學生要善于將自己的命題中心與生活中的各種價值觀念進行深刻聯(lián)想，讓兩者的關系顯得更為密切，從而總結出來的議論文看法才不會顯得蒼白無力。事物并不是單純的存在，或多或少會與其他事物有一定的聯(lián)系點。議論文推理的過程中借助聯(lián)想能夠讓邏輯顯得更加合理，凸顯學生的理解度。

在《品讀人生》這個例題中，學生自我建立中心論點，且要讓自我展示的三個論點與自我聯(lián)想的事物產(chǎn)生聯(lián)系。人生中的成功與失敗，喜悅與痛苦，融洽與孤獨無一不是論點的出發(fā)層，由各種人生情感牽引的人生故事都能讓學生在細品中獲得人生的品味理解。那么通過這種聯(lián)想的取值點，讓文章的人生情感得到提升能夠加強整篇文章的議論嚴謹性。

三、總結

總而言之，文章的思維感悟性在對說理對象的展開中取得與其他事物的聯(lián)系，依靠議論文的各種立足點，把握正確的議論方向，朝著方向的正確性去進行說理議論，擁有充足的材料立足點能夠讓文章的效果凸顯預期目標，每個閱讀者都能在文章中引發(fā)共鳴。針對文章總體的清晰脈絡，銜接好每一個自然段的邏輯性，有一個層次的深化和遞進能夠讓文章合理的進行情感聯(lián)系，在高中課堂的議論文訓練構思中讓學生多年來的學習文化寶庫得以提升。

【參考文獻】

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