網(wǎng)絡(luò)背景下中小學(xué)教師的閱讀行為對全民閱讀的影響

李國云 劉永玉

【摘? 要】全民閱讀是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署為提高我國公民閱讀量與閱讀水平、創(chuàng)建文化型社會的一項重要舉措。近幾年，我國全民閱讀量正在逐漸提升，我國全民閱讀工程正在由“讀”轉(zhuǎn)化為“讀什么，怎么讀”的問題。近幾年網(wǎng)絡(luò)文化盛行，隨著微博、抖音等手機應(yīng)用的開發(fā)與應(yīng)用，又為人們帶來新的閱讀方式——“碎片式”閱讀。這種新型閱讀方式也對閱讀形式帶來了一定沖擊。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師;閱讀行為;影響

由于中小學(xué)教師工作性質(zhì)與工作內(nèi)容的特殊性，對全民閱讀也會產(chǎn)生一定影響。中小學(xué)教師閱讀行為不僅會對學(xué)生，還會對其他群體，例如親人、朋友、以及周圍人群產(chǎn)生一定影響。廣大教師需要有理想信念、道德情操。這都是中小學(xué)教師閱讀行為能對全民閱讀產(chǎn)生影響的重要內(nèi)在因素。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下中小學(xué)教師的閱讀行為對全民閱讀的影響

中小學(xué)教師的閱讀行為對全民閱讀的影響，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教師職責(zé)是教書育人，“教書”是對學(xué)生進行書本、學(xué)習(xí)知識傳輸，而“育人”則強調(diào)教會學(xué)生人生道理與優(yōu)良品質(zhì)，教會學(xué)生如何做人。閱讀既是知識學(xué)習(xí)，又是對人生哲理的領(lǐng)悟，因此，閱讀教育是教師重要教學(xué)任務(wù)之一。

中小學(xué)教師閱讀行為對全民閱讀的影響還在于對周圍人的影響。由于教師在日常生活中為人師表的模范作用，在人們眼中總是代表社會先進文化與思想，他們的行為自然也會對身邊人產(chǎn)生一定影響?？傮w來說，中小學(xué)教師閱讀行為對全民閱讀的影響是積極、正向的。

（一）推動公民積極響應(yīng)、參與全民閱讀

全民閱讀提出背景是我國人均閱讀量較少，國民文化知識有待提高，提筆忘字等現(xiàn)象越來越普遍，由于各個行業(yè)技術(shù)、管理制度革新，人們追求快節(jié)奏工作與生活，大幅度縮減了閱讀時間。而人們僅有的閱讀興趣，也貢獻給一些毫無營養(yǎng)的短視頻或碎片式雞湯閱讀。繼續(xù)這樣下去對我國文化傳承以及文化型社會構(gòu)建會產(chǎn)生重大消極影響，在國家相關(guān)部門提出“全民閱讀”重要舉措后，廣大教師便開始積極響應(yīng)號召以自身努力來推動發(fā)展進程，而且隨著新課程改革對閱讀的重視，教師也逐漸加強在學(xué)校中對學(xué)生的閱讀教學(xué)和指導(dǎo)。通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使新一代社會公民能從小養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，增加閱讀量，提升閱讀質(zhì)量，從而為全民閱讀貫徹落實與發(fā)揚，培養(yǎng)新一代優(yōu)秀公民。

（二）推動全民閱讀數(shù)字信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式開始在全社會全行業(yè)發(fā)展起來，即互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他行業(yè)融合。如今公民閱讀已經(jīng)逐漸從單一紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C、電子書、紙質(zhì)閱讀等多種方式相結(jié)合的閱讀模式。在閱讀過程中，手機、電子書等電子產(chǎn)品閱讀能為讀者提供更多方便，對于書籍可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集購買，小小的設(shè)備可以裝得下千本、萬本圖書。而紙質(zhì)閱讀能帶來古樸安靜的享受，勾起他們對紙質(zhì)的懷念，相比電子產(chǎn)品更有閱讀儀式感。中小學(xué)教師閱讀行為對全民閱讀有一定引導(dǎo)作用，教師開始思考紙質(zhì)與數(shù)字化閱讀之間的關(guān)系以及他們之間的利弊，有利于幫助學(xué)生與其他群體采取更適合自己的閱讀方式，以此進行更高質(zhì)量閱讀。這對于全民閱讀數(shù)字化發(fā)展和紙質(zhì)化之間能得到一種微妙的平衡，使人們能在閱讀中豐滿思維與理想，獲得更加高效優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗。

（三）在全民閱讀中展現(xiàn)人文關(guān)懷與教育意義

中小學(xué)教師閱讀行為不僅能對學(xué)生閱讀展現(xiàn)直接影響與幫助，也能對社會其他群體展現(xiàn)人文關(guān)懷。在前幾年，杭州圖書館為拾荒老人開放閱讀時間引起社會劇烈討論，人們對圖書館是否該為拾荒老人開放產(chǎn)生爭議，但最后，都毫無例外地對老人熱愛閱讀的精神感到敬佩。還有前一段時間80歲大媽自學(xué)識字閱讀的事情，這都體現(xiàn)出在社會上不乏對閱讀有濃厚興趣的人，但是由于生活、社會等條件限制，總有一些人沒有良好的閱讀條件，更沒有良好的閱讀習(xí)慣。例如廣州市為使市民參與全民閱讀，在地鐵站、公交站等處設(shè)置閱讀廳，為民眾免費提供圖書，可結(jié)果呢？這些圖書并沒有多少人去閱讀，更多的是被人們當(dāng)作墊屁股的工具，圖書到處散落。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)校與當(dāng)?shù)卣_展閱讀互助、全民閱讀普及活動。在適當(dāng)時候組織教師對這些人群提供幫助，這既能為熱愛閱讀的弱勢群體提供閱讀與受教育的良好條件，又能從閱讀活動中展現(xiàn)對他們的人文關(guān)懷。在許多地區(qū)，都逐漸開展優(yōu)秀書籍展覽、教師現(xiàn)場指導(dǎo)等有效閱讀活動，通過向民眾推薦書籍、指導(dǎo)閱讀，引起人們的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。從弱勢群體到普通民眾，教師對閱讀活動的積極參與和在推動中做出的努力，都為全民閱讀發(fā)展做出重大貢獻。

二、中小學(xué)教師的閱讀行為對全民閱讀產(chǎn)生的意義

中小學(xué)教師通過自身工作與努力，響應(yīng)國家全民閱讀號召，如今已對全民閱讀發(fā)展與質(zhì)量提升起到重要影響。中小學(xué)教師閱讀行為在互聯(lián)網(wǎng)背景下對全民閱讀產(chǎn)生的影響大多是積極的，其主要意義如下：

（一）有利于提高中小學(xué)教師自身文化素養(yǎng)

中小學(xué)教師以自身閱讀行為推動全民閱讀發(fā)展，在這個過程中教師自身也要起到帶頭作用。教師自身參與全民閱讀活動中，以閱讀提升自己的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以自身閱讀來提高自己對教育內(nèi)涵、對人生意義產(chǎn)生的思考，從而促進教師綜合素質(zhì)水平提升，有助于教師專業(yè)成長。

（二）有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教師也需要對現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)進行了解，在了解與應(yīng)用過程中逐漸開始將其與教育活動相結(jié)合，從而在課堂上應(yīng)用高新技術(shù)，為學(xué)生帶來生動有趣、別開生面的課堂，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。完善課堂的內(nèi)容與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力

中小學(xué)教師閱讀行為也是對學(xué)生的閱讀教學(xué)。在以閱讀相互影響、相互促進的過程中，師生之間可以進行交流溝通，進行深度探討與挖掘，幫助學(xué)生掌握閱讀中更有深意的內(nèi)涵。在探究過程中，學(xué)生思維處在較為活躍的狀態(tài)，教師對學(xué)生進行積極正向的引導(dǎo)與啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能幫助學(xué)生從閱讀分析整理中提高邏輯思維能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下以中小學(xué)教師的閱讀行為促進全民閱讀的策略

（一）加強自身閱讀水平與能力，起到帶頭作用

教師在實際教學(xué)活動與日常生活中，經(jīng)常會在潛移默化中對學(xué)生以及周圍人產(chǎn)生一定影響，因為社會對教師職業(yè)的尊重以及教師代表著先進社會文化。教師在閱讀中嚴格要求自己，堅持高質(zhì)量高效的閱讀，勢必會在學(xué)校中對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，在日常生活中對身邊人產(chǎn)生積極影響，影響范圍不斷地擴大，從而促進全民閱讀進程。

（二）加強對網(wǎng)絡(luò)條件下的閱讀關(guān)注，推動數(shù)字閱讀發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師對多媒體閱讀以及網(wǎng)絡(luò)閱讀需要加強關(guān)注，推動優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化以及電子閱讀方式普及與推廣，為廣大民眾閱讀帶來便利。而且一些多媒體運營者中也存在具有較高文化底蘊、有理想的年輕人，對其進行關(guān)注與鼓勵，也能推動我國數(shù)字閱讀行業(yè)繁榮發(fā)展，也是我國優(yōu)秀文化的繼承與創(chuàng)新。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)背景下，中小學(xué)教師的閱讀行為能夠?qū)θ耖喿x起到一定的積極推動作用，教師通過自身帶頭，為人們閱讀提供幫助與便利，促進公民形成良好閱讀習(xí)慣，在閱讀中提高閱讀內(nèi)容質(zhì)量與閱讀效率，從而促進全民閱讀穩(wěn)步發(fā)展，為我國文化型社會形成做出重大貢獻。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“教師在全民閱讀中的引領(lǐng)作用”（課題編號：GS[2018]GHB1591）研究成果。

參考文獻：

[1]于友先.全民閱讀的實質(zhì)是“經(jīng)典閱讀”[J].中國出版，2017（8）.

作者簡介：李國云（1968.6-），男，漢族，中共黨員，甘肅古浪縣人，大學(xué)本科，中學(xué)化學(xué)高級教師，市級骨干教師，研究方向：教師的閱讀狀況分析與研究;劉永玉（1978.11-），男，漢族，甘肅古浪人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：教師的閱讀狀況分析與研究。

（責(zé)任編輯? 李 芳）