小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生邏輯思維能力的探討

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程中重要的組成部分，同時也是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性和高度抽象性的學(xué)科，這就說明具有邏輯性思維是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的思維品質(zhì)。而小學(xué)階段學(xué)生大多以形象思維為主，而邏輯思維則需要教師有效指導(dǎo)和長期鍛煉才能形成。因此，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式提高學(xué)生邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

（一）有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出更高、更嚴(yán)格要求，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識和運(yùn)算技能，更需要學(xué)生具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，其中邏輯思維能力就是學(xué)生必備素質(zhì)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，是對素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，同時也有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)正是為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)階段，同時也是各種思維能力形成階段。因此，就決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)思維能力。而學(xué)生通過培養(yǎng)邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面判斷能力、推理能力、歸納總結(jié)能力都會有效地提高，這樣就能很大程度夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新、改革

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都是采用 “滿堂灌”的教學(xué)方法，而在新課程改革背景下，通過邏輯思維能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的提出，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代教育及學(xué)生發(fā)展需要，為適應(yīng)這種需要，教師就必須進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)方法創(chuàng)新與改革，同時也為我國教育事業(yè)發(fā)展提供足夠動力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)策略

邏輯思維能力是指學(xué)生能夠?qū)栴}正確、合理思考的能力，與形象思維是截然不同的兩種能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)量關(guān)系來反映客觀世界的學(xué)科，具備邏輯思維能力是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備思維品質(zhì)。我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)并提高學(xué)生邏輯思維能力，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，注重思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只注重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新課程改革和素質(zhì)教育背景下，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不僅要注重傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫穿“以生為本”教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)主人，并引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐漸進(jìn)行邏輯推理能力訓(xùn)練，提高學(xué)生邏輯思維能力。

（二）注重動手實(shí)踐教學(xué)活動的開展

一個手巧的人通常會比較聰明，這就說明動手能力強(qiáng)弱從一定程度上能反映一個人的思維靈活性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以利用這一規(guī)律，通過提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。學(xué)生通過親手制作或操作，在實(shí)踐中會獲得一定體驗(yàn)和感悟，從而加深自己的思維深度與寬度，促進(jìn)邏輯思維能力的形成與提高。如，在教學(xué)“鐘表的認(rèn)識”時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生親手制作鐘表模型，在制作過程中，認(rèn)識鐘表、體會時間的概念。

（三）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題情境

問題是思維起源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力一般都是通過提出課堂問題進(jìn)行培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)較為復(fù)雜的思維活動，針對小學(xué)形象思維為主的思維發(fā)展特征，教師只有通過提出具有層次性的問題，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入地思考，從而逐漸形成學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生邏輯思維能力。值得注意的是，教師在提出引導(dǎo)問題時，首先應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出。另外，問題的提出還應(yīng)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，給予學(xué)生一定的思考空間和發(fā)揮余地。

（四）實(shí)施多樣化教學(xué)方法

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新、改革，并將多樣化教學(xué)方法進(jìn)行綜合、靈活運(yùn)用，使學(xué)生在多樣數(shù)學(xué)課堂中，得到邏輯思維能力的培養(yǎng)。如，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容引入及指導(dǎo)。還可以通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，并在此過程中，進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)與提高。

（五）合理設(shè)置課后練習(xí)

課后練習(xí)是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能使學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的教學(xué)效果及時檢驗(yàn)和鞏固，并能為教師提供有效的反饋信息，以此為依據(jù)進(jìn)行后續(xù)教學(xué)方法調(diào)整。而教師就可以充分利用課后練習(xí)機(jī)會，通過科學(xué)設(shè)置課后練習(xí)題目，來培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。但是需要注意的是，練習(xí)題在設(shè)計時，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)，適當(dāng)進(jìn)行提高。教師還應(yīng)注重提高練習(xí)題質(zhì)量，減少數(shù)量，以防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力過程中的注意事項(xiàng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果只單純、死板地進(jìn)行基礎(chǔ)知識傳授，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力及解題技巧與學(xué)生邏輯思維能力有很大關(guān)系。如學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識過程中，總要用到比較、分析、抽象、判斷、推理等邏輯思維方法，才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，邏輯思維能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必備的思維品質(zhì)，也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生提供的思維方法。但是在對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)過程中，需要注意以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力應(yīng)循序漸進(jìn)

在小學(xué)階段，每個年級的學(xué)生都有一定思維培養(yǎng)任務(wù)，教師會根據(jù)學(xué)生年齡和思維發(fā)展基礎(chǔ)，來制定相應(yīng)培養(yǎng)任務(wù)。如小學(xué)一年級時，教師會培養(yǎng)學(xué)生的比較思維，然后隨著年級增高，逐漸培養(yǎng)學(xué)生較為高級的思維能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的應(yīng)用訓(xùn)練

學(xué)生邏輯思維一旦形成，就需要教師為其提供更多的應(yīng)用機(jī)會，才能進(jìn)一步鞏固并提高學(xué)生邏輯思維，最終形成一種能力。首先，教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、判斷等思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這一過程中，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。另外，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維運(yùn)用，如在學(xué)習(xí)新知過程中、在日常數(shù)學(xué)練習(xí)時、在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維應(yīng)用，從而最大限度地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，具備邏輯思維能力對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，同時對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其他自然學(xué)科學(xué)習(xí)也有奠基作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從一年級抓起，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，同時，教師還應(yīng)遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。

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作者簡介：王志杰（1976.2-），男，漢族，甘肅省天水市人，本科，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)（部編人教版）。

（責(zé)任編輯? 李 芳）