廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題與對(duì)策

張剛

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的發(fā)展，信息傳播環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變化，在此背景下，廣播電視編導(dǎo)行業(yè)對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才所具有的專業(yè)能力也提出了新的要求，而為了能夠推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作適應(yīng)新的信息傳播環(huán)境以及市場(chǎng)人才需求，教育工作者不僅需要對(duì)育人環(huán)境的變化以及市場(chǎng)人才需求等作出全面、深入的認(rèn)知，而且有必要在育人工作中強(qiáng)化創(chuàng)新理念、開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。本文在對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題做出分析與論述的基礎(chǔ)上，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作優(yōu)化策略進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】廣播電視;編導(dǎo)專業(yè);現(xiàn)狀;問(wèn)題;優(yōu)化對(duì)策

1. 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

從當(dāng)前的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，育人工作的調(diào)整并沒(méi)有能夠完全適應(yīng)信息傳播環(huán)境以及市場(chǎng)人才需求的變化，具體而言，一方面，部分高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中沒(méi)有能夠意識(shí)到開(kāi)展創(chuàng)新變革的必要性與緊迫性，導(dǎo)致教學(xué)體系陳舊、教學(xué)方法滯后，進(jìn)而難以培養(yǎng)出與信息傳播環(huán)境以及市場(chǎng)人才需求相適應(yīng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才;另一方面，部分高校雖然認(rèn)識(shí)到了信息傳播環(huán)境以及市場(chǎng)人才需求變化為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中做出了較多的創(chuàng)新，但是在育人工作目標(biāo)的調(diào)整以及育人方案的制定中卻欠缺科學(xué)嚴(yán)密的論證，這導(dǎo)致了教學(xué)體系呈現(xiàn)出了跟風(fēng)調(diào)整、雜亂無(wú)序的問(wèn)題。綜合以上兩個(gè)方面，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

首先，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位沒(méi)有得到及時(shí)有效的調(diào)整。當(dāng)前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位與信息傳播環(huán)境以及市場(chǎng)人才需求呈現(xiàn)出了不適應(yīng)性，具體而言，當(dāng)前許多院校所開(kāi)展的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才教育工作仍舊局限在藝術(shù)教育與技術(shù)教育兩個(gè)層面以及廣播與電視兩個(gè)領(lǐng)域，顯然，這并不能夠適應(yīng)多元化媒介的發(fā)展特別是難以適應(yīng)媒介融合發(fā)展趨勢(shì)。這一問(wèn)題的存在，不僅導(dǎo)致了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)難以適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)人才需求，而且也嚴(yán)重限制著廣播電視編導(dǎo)人才未來(lái)的就業(yè)方向，即廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才不僅難以勝任電視、廣播平臺(tái)之外的編導(dǎo)工作，而且也難以適應(yīng)電視、廣播平臺(tái)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)編導(dǎo)人才所提出的需求。由此也可以看出，現(xiàn)代化的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作不僅需要重視開(kāi)展藝術(shù)教育與技術(shù)教育，而且需要開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，推動(dòng)人才輸出方向與多元化媒介所具有的人才需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。

其次，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向欠缺明確性。由于不同院校所具有的優(yōu)勢(shì)資源、教師專業(yè)素養(yǎng)、合作用人單位等具有一定的差異性，因此，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)發(fā)展方向也各不相同，如一些高校所開(kāi)展的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作偏向于新聞人才的培養(yǎng)，專業(yè)發(fā)展方向包括“采編+記者”以及“編輯+導(dǎo)播”兩類，也有一些高校所開(kāi)展的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作偏向于影視人才的培養(yǎng)，專業(yè)發(fā)展方向主要為“編劇+導(dǎo)演”。事實(shí)上，在行業(yè)不斷細(xì)化的背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)不僅需要重視提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且需要促使學(xué)生在某一領(lǐng)域中的技能得以突出發(fā)展，這不僅能夠提升學(xué)生在特定領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)力，而且也能夠有效強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展方向與學(xué)生興趣之間的契合性，但是許多院校缺乏特色優(yōu)勢(shì)資源或者沒(méi)有充分發(fā)揮出自身特色優(yōu)勢(shì)資源所具有的作用，導(dǎo)致了在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向方面呈現(xiàn)出了缺乏重心與欠缺特色的問(wèn)題。

再次，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到明顯限制。當(dāng)前，廣播電視節(jié)目制作存在的同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重制約著廣播電視吸引力的提升與品牌構(gòu)建工作的開(kāi)展，特別是在媒介融合背景下，這一問(wèn)題的存在更是威脅這廣播電視媒體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升以及生存發(fā)展空間的拓展，而在這一問(wèn)題的背后，則隱藏著廣播電視編導(dǎo)人才欠缺創(chuàng)新能力以及欠缺個(gè)性的問(wèn)題。從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，廣播電視編導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)性化的教育，這無(wú)論是對(duì)于提升廣播電視編專業(yè)人才所具有的藝術(shù)素養(yǎng)還是技術(shù)水平都具有重要意義，然而事實(shí)上，當(dāng)前許多院校中的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)都存在著教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容“一刀切”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所具有的個(gè)性化需求以及藝術(shù)生群體的特殊性被忽視，與此同時(shí)，過(guò)高的師生比也導(dǎo)致了教師在教學(xué)實(shí)踐中難以估計(jì)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在此背景下，學(xué)生在知識(shí)和能力的建構(gòu)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)思考的地位，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生欠缺創(chuàng)新能力，而且也導(dǎo)致了學(xué)生難以形成具有個(gè)性化的藝術(shù)氣質(zhì)。

最后，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展受到限制。廣播電視編導(dǎo)行業(yè)中的理論、技術(shù)、設(shè)備等都呈現(xiàn)出了極快的更新速度，為此，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，教育工作者不僅需要避免教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出滯后性，而且需要通過(guò)不斷更新教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)滿足學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐的需要，從而有效提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。然而，雖然許多高校都圍繞廣播電視采、編、播、錄購(gòu)置了相應(yīng)設(shè)備并建設(shè)了非線性編輯室、攝影攝像師等，但是在媒介融合背景下，受到資金限制的高校仍舊無(wú)法做到對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，這導(dǎo)致了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的實(shí)踐課程難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。當(dāng)然，高校也可以通過(guò)與用人單位構(gòu)建良好的合作關(guān)系，通過(guò)實(shí)現(xiàn)資源貢獻(xiàn)來(lái)解決這一問(wèn)題，但是部分高校卻欠缺合作育人的意識(shí)以及合作育人渠道，這則限制了學(xué)生理論實(shí)踐化的實(shí)現(xiàn)以及專業(yè)實(shí)踐能力的建構(gòu)。

2. 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作優(yōu)化策略

當(dāng)前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作面臨著新的環(huán)境與新的要求，而在認(rèn)識(shí)到這些新環(huán)境、新要求的基礎(chǔ)上對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，則是推動(dòng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)以及人才供給滿足社會(huì)需求、提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。與此同時(shí)，高校以及教育工作者還需要針對(duì)育人體系中存在的各類問(wèn)題，對(duì)育人實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化，確保教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等都能夠適應(yīng)現(xiàn)代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作要求，進(jìn)而有效提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

首先，高校需要依托“大傳媒”視野，做好廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位工作。在媒介融合背景下，廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思維的限制，特別是需要將人才輸送領(lǐng)域向廣播、電視平臺(tái)之外的媒介拓展，這無(wú)論是對(duì)于提升廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還是推動(dòng)廣播電視人才供需對(duì)接都具有重要意義。在此過(guò)程中，高校以及教育工作者有必要對(duì)新時(shí)期用人單位的拓展以及用人單位對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才所提出的要求做出調(diào)研，從而為育人工作的調(diào)整提供依據(jù)。另外，雖然“大傳媒”視野要求高校能夠面向更多的用人單位開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，同時(shí)需要重視學(xué)生復(fù)合型能力的培養(yǎng)與發(fā)展，但是這并不代表廣播電視編導(dǎo)專業(yè)能夠忽視制定明確的專業(yè)發(fā)展方向，為此，高校需要重視挖掘自身優(yōu)勢(shì)資源，集中力量做好特定方向的廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，從而促使廣播電視編導(dǎo)人才專業(yè)學(xué)生能夠成長(zhǎng)為可以適應(yīng)不同平臺(tái)需求的專業(yè)化人才。

其次，高校有必要重構(gòu)育人體系，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好條件。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才而言，鮮明的個(gè)性不僅有助于提升廣播電視編導(dǎo)人才所具有的藝術(shù)氣質(zhì)與個(gè)人魅力，而且也有助于在開(kāi)展積極創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，有效規(guī)避節(jié)目制作所具有的同質(zhì)化問(wèn)題，由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)于提升廣播電視編導(dǎo)人才所具有的競(jìng)爭(zhēng)能力具有重要意義。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展要求高校能夠從多個(gè)方面、多種要素入手提供保障。如在課程體系建設(shè)方面，高校不僅需要圍繞專業(yè)定位、人才輸送方向等做好必修課設(shè)置工作，而且有必要圍繞學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求等對(duì)選修課體系進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。與此同時(shí)，高校有必要重視在育人實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)提供校園文化支撐。另外，高校不僅需要重視降低降低師生比、依托小班教學(xué)為個(gè)性化教育創(chuàng)造良好條件，而且有必要通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)來(lái)提升教師對(duì)個(gè)性化教育的重視以及個(gè)性化教育能力，從而為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供保障。

最后，高校需要推動(dòng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、崗位適應(yīng)能力與崗位勝任能力等具有重要意義，與此同時(shí)，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力也是對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)成效做出評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，因此，高吸掃需要關(guān)注學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升。在此過(guò)程中，一方面，高校需要重視優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)計(jì)工作。在此過(guò)程中，高校需要重視強(qiáng)化不同實(shí)踐課程之間的關(guān)聯(lián)，推動(dòng)實(shí)踐課程體系呈現(xiàn)出系統(tǒng)性的特征。與此同時(shí)，不同課程教師需要在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)強(qiáng)化合作，如《劇本創(chuàng)作》《腳本創(chuàng)作》《影像藝術(shù)》《剪輯藝術(shù)》教師可以共同要求教師拍攝一部作品，并從不同環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià);另一方面，高校有必要在提升教學(xué)設(shè)施投入的基礎(chǔ)上，積極與用人單位共建合作育人關(guān)系。這要求高校能夠與用人單位強(qiáng)化溝通與交流，共建利益共同機(jī)制，從而提升雙方參與合作育人的積極性，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展提供助力。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展、人才需求之間呈現(xiàn)出了一定的不適應(yīng)性，為此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育工作者有必要對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，依托“大傳媒”視野做好廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位工作、重構(gòu)育人體系為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好條件、強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展并為專業(yè)實(shí)踐教育創(chuàng)造良好條件，從而為廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)工水平的提升提供助力。

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