分析高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂的課程教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】計(jì)算機(jī)是一門具有應(yīng)用性、理論性與實(shí)踐性為一體的學(xué)科，且在高職教學(xué)中占據(jù)較大的地位，對學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，以往教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，因此，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該逐漸改變自身教學(xué)模式，從而為學(xué)生提供全新的教學(xué)方案，而網(wǎng)絡(luò)直播課堂作為一種全新教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸應(yīng)用于各大院校教學(xué)當(dāng)中，且已經(jīng)取得較好效果，基于此，本文在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)直播課堂，旨在分析其應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)直播課堂;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)施

引言：隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為我國發(fā)展中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只是一味向?qū)W生進(jìn)行灌輸性學(xué)習(xí)，學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，卻并不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂作為一種全新教學(xué)模式，已經(jīng)被用于各大高校之中，2020年上半年，學(xué)生無法到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，若是任由學(xué)生在家里隨意玩耍就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而網(wǎng)絡(luò)直播課堂也是由此而衍生的新興手段，故本文將網(wǎng)絡(luò)直播課堂用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，主要分析其應(yīng)用意義。

1. 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)模式的改革特點(diǎn)與目標(biāo)

1.1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)模式的改革特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)直播課堂是一種全新的教學(xué)課堂，具有極強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，但是由于網(wǎng)絡(luò)直播課堂的信息量較大，學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況，因此，為了更好地讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，則需要配備一定的輔助設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)中教師與學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行溝通，但是由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具備一定枯燥性的特點(diǎn)，教師需要在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容豐富，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)模式的改革目標(biāo)

基于高職計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)分析，除了需要常規(guī)理論知識(shí)的教育之外，還需要注重學(xué)生實(shí)踐技能的提升，因此，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)中應(yīng)該在追求內(nèi)容涉及廣泛性的基礎(chǔ)上更注重對相關(guān)知識(shí)的挖掘程度，繼而保證教師能夠做到專而精。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力拓展與延伸，學(xué)生不僅僅需要知道相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)作用，還需要知道為何這么做的意義，繼而保障學(xué)生能夠全方面培養(yǎng)。

2. 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)模式的實(shí)施方式

2.1 課前

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，課前教師需要根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適的拆分，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中教師可以針對重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行著重講解，并布置相關(guān)課后作業(yè)，同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容中存在的問題進(jìn)行表達(dá)與提問，由教師給予相應(yīng)的表達(dá)，繼而真正做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2 課中

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)中教師需要針對課前劃分的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，同時(shí)教師需要在講解重點(diǎn)與難點(diǎn)過程中引導(dǎo)學(xué)生將不能理解或者較難的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，教師針對學(xué)生所表達(dá)的給予相應(yīng)講解。同時(shí)教師需要布置課中的提問問題，在提問中能夠激發(fā)學(xué)生興趣以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，繼而提升網(wǎng)絡(luò)直播課堂的課堂效果。

2.3 課后

網(wǎng)絡(luò)直播課堂課后教師需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生在線人數(shù)以及完整學(xué)習(xí)課堂人數(shù)，并通過自我測試與課后作業(yè)等方式對學(xué)生進(jìn)行考核及監(jiān)督，且教師需要引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)。針對學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)可以將教學(xué)過程進(jìn)行錄制，從而在反復(fù)觀看中增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，甚至部分學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生也可以通過更詳細(xì)的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。

3. 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

3.1 通過教學(xué)方法實(shí)施

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況與教學(xué)規(guī)律，建立出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)中可以在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生通過小組的方式對問題進(jìn)行討論與研究。同時(shí)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)直播手段下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)影響下，教師與學(xué)生并沒有面對面進(jìn)行交流，因此，部分課堂不愿表達(dá)的學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助下將自身存在的問題進(jìn)行表達(dá)，繼而提升網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)質(zhì)量。

3.2 通過教學(xué)手段實(shí)施

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師的教學(xué)方式嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性與直觀性，而教學(xué)也是將教師作為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的實(shí)施者與學(xué)習(xí)者，在此教學(xué)模式下教師的教學(xué)手段會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)質(zhì)量。而高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂的建設(shè)既可以滿足當(dāng)前的要求，又可以滿足學(xué)生需要學(xué)習(xí)的需求，故教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的渠道改變以往教學(xué)模式，指導(dǎo)教師最大程度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3 通過教學(xué)資源實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)直播課堂中的教學(xué)資源就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容的建立。首先學(xué)校需要在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中建立錄屏操作、資源查詢操作與考核操作，教師與學(xué)生均可以自平臺(tái)中查詢相關(guān)資料，且學(xué)生可以將教學(xué)中教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行錄制，但是錄屏操作則僅僅是針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行錄屏，而不支持全過程的錄屏，這樣可以避免學(xué)生逃課的可能性，其次課后教師可以指導(dǎo)學(xué)生在考核試卷中進(jìn)行考核，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.4 通過網(wǎng)上討論實(shí)施

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅僅只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是需要主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。但是以往常規(guī)教學(xué)中教師只是一味向?qū)W生傳授教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在不理解實(shí)際內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。而高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂的建立則是改變以往教學(xué)模式，教師在課上可以引導(dǎo)學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題的討論，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且實(shí)時(shí)討論模式能夠?qū)W(xué)習(xí)過程的始終完整貫徹，繼而保障網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.5 通過教學(xué)評價(jià)實(shí)施

以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，考核評價(jià)只是單純地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并不注重學(xué)生各方面的共同發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)直播課堂作為一種全新的教學(xué)模式，教師應(yīng)該將自身教學(xué)方式與考核評價(jià)等均進(jìn)行明顯改善。首先在考核中教師需要向每一名學(xué)生發(fā)放考核試卷，再在學(xué)生完成后將試卷進(jìn)行上收與批閱，通過網(wǎng)絡(luò)批閱的方式以減輕教師備課負(fù)擔(dān)，從而將教學(xué)評價(jià)進(jìn)行更新。

4. 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)模式實(shí)施的意義

4.1 強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂實(shí)施可以明顯改善以往的“工學(xué)矛盾”，因?yàn)橐酝虒W(xué)的效率并不高，且學(xué)生課程已經(jīng)極大程度處于落后狀態(tài)，所以網(wǎng)絡(luò)直播課堂作為一種全新的教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用于課堂教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)直播課堂中教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠做到連貫與持續(xù)性的特點(diǎn)，從而在學(xué)生閑暇之余也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

4.2 促使學(xué)生鞏固知識(shí)

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂所需要的電腦或手機(jī)已經(jīng)成為每一名高職學(xué)生都擁有的設(shè)備，甚至手機(jī)已經(jīng)逐漸成為學(xué)生在生活中無法離開的物件。以往學(xué)生都是經(jīng)由手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播的觀看與打游戲、看小說等，而網(wǎng)絡(luò)直播課堂則是可以將學(xué)生玩樂的時(shí)間充分用于學(xué)習(xí)中，從而將學(xué)生的碎片化時(shí)間一一結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.3 改變以往教學(xué)模式

以往教學(xué)中教師雖然與學(xué)生處于面對面學(xué)習(xí)的狀況，但是在學(xué)習(xí)中仍然是將教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行完整表述。而高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂的建立，則是在網(wǎng)絡(luò)的手段下將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師通過教學(xué)能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且能夠給予學(xué)生充分的時(shí)間對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。

4.4 柔化師生關(guān)系

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂的建立就是通過網(wǎng)絡(luò)的手段，教師改變以往的教學(xué)姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等地交流與學(xué)習(xí)，繼而將師生關(guān)系進(jìn)行柔化。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)直播課堂也能夠提升學(xué)生對教學(xué)課程的參與程度，學(xué)生能夠不斷將自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行表達(dá)，且不需要考慮問題的尷尬性等，因此在一種輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷將師生距離進(jìn)行拉近。

5. 結(jié)束語

隨著我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為我國未來發(fā)展中不可缺少的棟梁人才，但是以往教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，嚴(yán)重影響高職院校辦學(xué)的宗旨。而高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直播課堂的建立則是目前各大院校都較為推崇的教學(xué)模式，尤其在目前形勢下，網(wǎng)絡(luò)直播課堂既能夠滿足國家的要求，又可以滿足學(xué)生需要學(xué)習(xí)的需求，從而保證學(xué)生在家期間也能夠接受有效的教學(xué)，且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

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作者簡介：趙曉丹? （1981-） 女吉林省四平市 漢 碩士研究生 副教授 計(jì)算機(jī)技術(shù)。