讓參與課堂成為一種“嗜好”

陳冠玉

【摘要】本文闡述作者在引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)言，踴躍參與到語文課堂學(xué)習(xí)過程中的一些方法和措施。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;激趣;積極參與

轉(zhuǎn)眼之間，我走上三尺講臺已經(jīng)有三十年了。當(dāng)最初的激情逐漸被作業(yè)、教案、家訪消磨殆盡，幸虧還有一幫喜愛語文課的學(xué)生。正是他們在課堂的積極參與、精彩發(fā)言，讓我感到作為教師，所有為備課熬的夜，所有為設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)所流的汗，都是值得的。

如何讓學(xué)生喜歡語文，并且積極參與到語文課堂中來？這是每一個語文老師都面臨或者曾經(jīng)面臨的問題。良好的課堂氛圍離不開師生共同構(gòu)建出感情融洽和諧、平等合作的關(guān)系，它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。只有民主寬松的語文教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象，積極參與到語文課堂中來。而我是從以下幾點來做的：

一、課外的交流，能使課堂教學(xué)更流暢

每帶一個新班，我都會利用課間提前去認(rèn)識學(xué)生，了解他們的興趣、愛好?？此齐S意的聊天，卻讓我記住了他們的性格特點，也讓我在教學(xué)過程中，使用不同的策略。比如，有的同學(xué)比較活潑，在課下侃侃而談，行為大膽，他在課堂上的表現(xiàn)也一定是積極的。特別是當(dāng)課堂上一個問題的提出，沒有同學(xué)能夠主動回答的時候。我會走到他的面前，給他一個鼓勵的眼神，他就會勇敢地站起來;而有些同學(xué)，平時跟老師聊天都會臉紅，局促不安，這往往是缺乏自信的表現(xiàn)，對自己的答案不確定。我就會先提問了幾個優(yōu)秀的同學(xué)，給他印證自己答案的機會，等他樹立起信心后，再讓他回答問題。這樣就能使課堂過程更完善，每個同學(xué)都能有機會參與到交流中來。

我認(rèn)為，課外聊天，可以無話不談。有的學(xué)生偏愛歷史，我會和他探討中國古代的四大發(fā)明和古埃及的金字塔建設(shè);有的學(xué)生喜愛文學(xué)，我會和他爭論唐詩和宋詞誰更輝煌……通過漫談，拉近了師生距離，也培養(yǎng)了他們讀書的樂趣，何樂而不為？時間久了，有些學(xué)生下課后會拿著《自然百科》跑到辦公室找我繼續(xù)探討，還有同學(xué)會在晚上打電話告訴我李白和杜甫是好朋友……

課外，我和學(xué)生們也都成為了好朋友，課堂上，師生互動也就無拘無束，更流暢了。

二、寬松和諧的課堂，有利于師生互動

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。有意識地設(shè)計教學(xué)場景，能讓學(xué)生更容易掌握知識。老師在講授課文時，如果加入一些生動的表情和動作，會起到事半功倍的效果。比如，《搭石》這篇課文，在講到“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事”時，我彎下身子，一手拄教鞭，一手捶著自己的腰，裝著顫巍巍的聲音說：“哎呀，水流真急，我這老年人可怎么過去呀？”好幾個男同學(xué)都沖到了講臺上，對我說：“老奶奶，我背您走搭石！”我讓兩個身強力壯的同學(xué)“背”著我過了“小溪”。我說：“謝謝你們！”他們立刻搖手說：“不客氣，老奶奶，這是我們理所當(dāng)然要做的事。”不但讓他們充分理解了“理所當(dāng)然”這個詞，運用到實際語境中，也在教學(xué)過程中融入德育，教給他們怎樣更恰當(dāng)?shù)嘏c人交流。

學(xué)生的個性發(fā)展是我們要悉心呵護和著意培養(yǎng)的。唯有放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，才能多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機會和自由。

三、獨特的表揚方法，讓每個學(xué)生都渴望展示自我

優(yōu)秀的教師都會說：“好孩子是夸出來的?！比祟惐举|(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。每一個老師都會有自己的表揚方法，比如，“你真棒！”“你讀書特別有感情！”“你寫字真漂亮！”等等，但如果能做到別出心裁，會讓學(xué)生更積極地展示自我。

去年一年，筆者都安排學(xué)生利用午讀前十分鐘練字，剛開始效果并不好。后來我開辟教室后面的小黑板作為作品“展示區(qū)”，劃分給每個學(xué)習(xí)小組。規(guī)定每個學(xué)生都可以拿出自己的練字成果交給學(xué)習(xí)小組，如果大家都認(rèn)為這個學(xué)生的字進步最大，就可以替換別人的“作品”，張貼到“展示區(qū)”。小組之間進行比賽，哪個學(xué)生獲得大家的一致稱贊，該學(xué)生的小組就被評為這周的“書法家小組”。這個學(xué)生作為“小書法家”，他的抄寫本會被分發(fā)給每個學(xué)生，作為練字的“字帖”。

這種方法，極大地促進了學(xué)生們的練字熱情，書寫進步非常明顯。有個學(xué)生，為了爭得“小書法家”的稱號，每天做完家庭作業(yè)都會臨摹一張字，第二天讓我告訴他哪個字好，哪個字需要改進。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。

在教學(xué)過程中，我們不僅要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

今年我?guī)У陌嗬?，有一個學(xué)生非常內(nèi)向，開學(xué)兩個月都沒有回答過老師的問題，我就想了各種辦法來鼓勵她。直到有一天進行口語交際《向大家介紹一本好書》時，我說：“我們班有一個同學(xué)，雖然她很少發(fā)言，可是老師知道，她看了很多的書，知識非常豐富。她就是老師心目中的“小博士”——關(guān)穎欣?！碑?dāng)我喊出這位女學(xué)生名字的時候，她愣住了，滿臉通紅。最后她終于走上了講臺，雖然講述磕磕絆絆，但是我還是帶頭給了她最熱烈的掌聲。從那天起，每次我想讓她回答問題，都會說：“我們的小博士有什么看法呢？”慢慢地，她開始積極地回答問題，性格也開朗了很多。我還評出了很多“小老師”“小秀才”“小朱自清”“小冰心”等稱號，到了學(xué)期末，很多學(xué)生常常為沒有機會回答問題而向老師“投訴”。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，了解學(xué)生、贊賞學(xué)生，成為他們的知心朋友。匠心獨運的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受，當(dāng)回答問題成為一種“嗜好”，我們的小學(xué)語文課堂一定會是學(xué)生們童年里最美好的記憶。