淺析小學(xué)語文童詩體驗(yàn)式教學(xué)的活動(dòng)實(shí)踐策略

張德林

【摘要】基于新課程改革要求，針對(duì)傳統(tǒng)童詩教學(xué)的誤區(qū)，積極探索一條以順德本土美食文化為主題的童詩體驗(yàn)式教學(xué)之路——尋味順德，詩育童心。筆者認(rèn)為，要走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)童詩教學(xué)中的育人價(jià)值，第一，要讓童詩回歸生活體驗(yàn);第二，童詩教學(xué)要關(guān)注學(xué)生多維的發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐探索后，筆者提出了童詩體驗(yàn)式教學(xué)其中的兩大策略措施：情境模擬和活動(dòng)實(shí)踐策略，以供一線詩教老師借鑒和思考。當(dāng)然很多策略仍需深入挖掘，而且體驗(yàn)式教學(xué)也并非童詩教學(xué)的唯一形式。但是筆者相信，童詩體驗(yàn)式教學(xué)能夠通過引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中，讓童詩教學(xué)真正融入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，以此呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的詩性光芒，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】童詩;體驗(yàn)式教學(xué);策略研究;小學(xué)語文

“一陣風(fēng)/吹來滿天棒棒糖/啊嗚……/真好吃！”這是筆者的女兒在兩歲多時(shí)口述的一首詩。孩子的世界里，什么都可以吃，風(fēng)也不例外。閉上雙眼，滿嘴巴甜滋滋的棒棒糖。孩子的語言如清水芙蓉，天然雕琢出一首首精美的小詩。筆者認(rèn)為，生活是詩，詩是生活必不可少的一部分。孩子天生就是詩人。在詩教過程中，筆者所在的童詩詩社詩教團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試探索一條基于本土美食文化的體驗(yàn)式童詩創(chuàng)作之路。讓學(xué)生體驗(yàn)生活，讓童詩回歸生活，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的詩性光芒。

綜合對(duì)童詩體驗(yàn)式教學(xué)的已有研究，筆者將童詩體驗(yàn)式教學(xué)的策略主要分為情景模擬策略和活動(dòng)實(shí)踐策略。本文將重點(diǎn)淺析其中的活動(dòng)實(shí)踐策略。在童詩體驗(yàn)式教學(xué)中，體驗(yàn)就是一種活動(dòng)，也是活動(dòng)的結(jié)果。童詩體驗(yàn)式教學(xué)中的活動(dòng)，就是具體體驗(yàn)，具體的充滿童趣童心的童詩活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種器官進(jìn)行體驗(yàn)，興趣濃厚，思維積極，感知豐富?；顒?dòng)實(shí)踐策略主要有設(shè)計(jì)游戲、組織競(jìng)賽和動(dòng)手實(shí)踐三個(gè)措施來開展童詩體驗(yàn)式教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)游戲，激趣體驗(yàn)

游戲是學(xué)生非常喜歡的一種趣味性活動(dòng)。在童詩體驗(yàn)式教學(xué)中，游戲深受學(xué)生歡迎，是一種活躍活動(dòng)氣氛、提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的有效策略。但是游戲不是為來游戲而游戲，需要老師精心有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的興趣和快樂，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的效果。

在《雙皮奶上的青草味》的童詩教學(xué)中，筆者除了在課室給學(xué)生們上課，還帶著學(xué)生們走出教室，到公園的大草坪上，舉行順德美食童詩創(chuàng)作之“雙皮奶上的青草味”草坪詩會(huì)。

先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察雙皮奶的形態(tài)、顏色、心情等，老師設(shè)計(jì)來這一個(gè)游戲：“猜猜我是誰”。老師給同學(xué)們出示雙皮奶的謎語，然后讓同學(xué)們猜，猜中有獎(jiǎng)。

老師：小朋友們！老師的箱子里，裝著一碗碗又香又甜又滑的順德特產(chǎn)，你們想吃嗎？我們來玩一個(gè)“猜猜我是誰”，猜中的同學(xué)就能夠獎(jiǎng)勵(lì)一碗。我們一起來猜猜，這幾個(gè)小伙伴在熱烈討論著它是什么樣的呢！

小靈通：“它看上去就像一位白衣天使?！?/p>

開心果：“它也像巨人的牙齒。”

雪精靈：“它味鮮美，像剛鉆出地面的土豆芽?！?/p>

小天使：“它咬上一口，甜滋滋的，像媽媽親吻著我的臉頰?！?/p>

課前的這個(gè)“猜猜我是誰”的游戲，一下子激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情。學(xué)生們猜中后，每人領(lǐng)到一碗雙皮奶。但是老師引導(dǎo)學(xué)生不能一口吃掉，還要比比誰吃得慢，慢慢地一口一口地吃，并且思考兩個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)們自由想象：

問題1：雙皮奶____（顏色）的，____（形態(tài)）的，就像___________。

問題2：想象著自己吃上一小口，它的味道如何？再吃上一大口，你又有什么不一樣的感覺？

學(xué)生1：雙皮奶就像一位白衣天使。

學(xué)生2：也像巨人的牙齒。

學(xué)生3：雙皮奶奶味鮮美，像剛鉆出地面的土豆芽。

學(xué)生4：雙皮奶咬上一口，甜滋滋的，像媽媽親吻著我的臉頰。

學(xué)生們帶著想象問題，開始品嘗雙皮奶。在歡樂的游戲體驗(yàn)中，吃著又香又甜又滑的雙皮奶，激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的興趣和快樂，讓學(xué)生們的靈感總能一閃而現(xiàn)，每說一句話，都帶著率性和詩意。

二、組織競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)

在活動(dòng)中，教師通過組織競(jìng)賽，往往能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)的積極性。體驗(yàn)競(jìng)賽，看著是一種外在的壓力，但是當(dāng)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感結(jié)合的時(shí)候，便可以轉(zhuǎn)化成個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力。所以，教師在組織體驗(yàn)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的疲勞。

童詩體驗(yàn)活動(dòng)通常以小組的形式開展，組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，比速度、比準(zhǔn)確、比技巧等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。在《撞出你的美——姜撞奶》的教學(xué)中，教師分好小組后，以小組為單位進(jìn)行“姜撞奶”知識(shí)搶答，每搶答正確一次，便可以獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。最后，分?jǐn)?shù)最高的小組，可以獲得優(yōu)先體驗(yàn)的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，同學(xué)們?cè)诼爭(zhēng)煾抵v解制作過程的時(shí)候，都十分專注聽講，并做下詳細(xì)的筆記。

三、動(dòng)手實(shí)踐，具體體驗(yàn)

教師不妨通過教學(xué)場(chǎng)地的變換，有意識(shí)地把學(xué)生帶到真實(shí)的生活中去，使學(xué)生在觀察、感受、體驗(yàn)、分析和反思中，創(chuàng)造新的體驗(yàn)，內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生不應(yīng)被束縛在教室這個(gè)狹小的空間了，教室外才是最廣闊的學(xué)習(xí)天地。

在《牛乳，讓我如何愛上你》的童詩指導(dǎo)課中，學(xué)校小詩人們?cè)谥笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下，先是參觀了周大娘牛乳店，了解了牛乳美食的相關(guān)知識(shí)。接著在廚師的指導(dǎo)下，每位小詩人都親手制作了牛乳餅。老板和廚師們對(duì)牛乳餅美食的來歷、制作、食用等方面做了詳細(xì)的介紹。

老板李梅歡介紹，制作金榜牛乳關(guān)鍵是掌握牛奶和醋的溫，不能太熱，否則牛乳會(huì)老，不好吃;也不能太冷，否則難以凝固。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是那一盆高濃度鹽水的制作，浸泡金榜牛乳的鹽水不能用加工過的食鹽，而是將沒有經(jīng)過加工的海鹽煮開，用紗布過濾后，再煮干成鹽粒，然后將鹽粒融成高濃度的鹽水。

在和煦的春風(fēng)中，品嘗著美味的本土美食，小詩人們靈思泉涌，一篇篇佳作伴著濃濃的奶香味呱呱墜地。三年（6）班的吳嘉琪的《牛乳姐姐》：