核心素養(yǎng)下中學(xué)物理教師的廣義備課

孫海正

【摘要】核心素養(yǎng)是貫穿學(xué)生一生的素養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展、社會生活起著重要的作用?？梢哉f是非常關(guān)鍵的一種能力的培養(yǎng)。廣義的備課，是指教師的自我提升業(yè)務(wù)水平，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師廣義備課是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的先提條件，二者對象不一樣，但卻殊途同歸，具有高度的統(tǒng)一性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);廣義備課;道德修養(yǎng);人格魅力;學(xué)術(shù)形態(tài)

高中物理核心素養(yǎng)包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等等。要培養(yǎng)這些素養(yǎng)，教師顯然需要自己擁有這些品質(zhì)，也就是平時(shí)需要進(jìn)行廣義備課。備課有廣義備課和狹義備課之分。狹義備課是備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗(yàn)、寫教案或者說是“三備一寫”。而廣義備課則是指教師為完成專業(yè)發(fā)展，所進(jìn)行的自我素質(zhì)提升，專業(yè)能力提高，自我成長的過程，即需要時(shí)時(shí)處處都備課。人們常說：“要給別人一碗水，自己要有一桶水?！睂W(xué)科核心素養(yǎng)和廣義備課有高度的統(tǒng)一性，如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行廣義備課，已經(jīng)成為擺在我們面前刻不容緩的一項(xiàng)任務(wù)。廣義備課的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、鉆研教材，吃透教材

我們使用的教材是知識的載體，是課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師上課、備課的憑借。因此，備課必須要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)備把握教學(xué)目標(biāo)，知識重點(diǎn)、難點(diǎn)。特別是剛參加工作或新課程實(shí)施前二年，教師的系統(tǒng)備課就變得尤其重要。要這個(gè)階段，教師對于教材必須反復(fù)閱讀，查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)相關(guān)發(fā)展史，把核心素養(yǎng)貫穿到整個(gè)備課階段。并要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，避免單打獨(dú)斗，用最短的時(shí)間把整個(gè)中學(xué)階段的物理教學(xué)成為一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。這對于我們把握教學(xué)重難點(diǎn)和高考考點(diǎn)都具有指導(dǎo)作用，心中有底，就能做到從容教學(xué)。

二、全方面提升自己的道德修養(yǎng)和品質(zhì)，增強(qiáng)自己的人格魅力，為廣義備課打下基礎(chǔ)

作為塑造學(xué)生靈魂的教師，除了文化修養(yǎng)，還要有至高的道德修養(yǎng)。我們就是學(xué)生的榜樣，榜樣的力量是無窮的，好的修養(yǎng)和品質(zhì)終將會傳承下去。首先教師要做到講文明、樹規(guī)范，穿著端莊，嚴(yán)肅但又不古板。尊重每一個(gè)學(xué)生，不管差生還是優(yōu)生，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，每個(gè)人都想自己變得更好，不想成為后進(jìn)生。作為教師，我們要深入到學(xué)生中去，了解他們所經(jīng)歷的、所想的。多鼓勵(lì)，少批評，相信熱愛學(xué)生跟學(xué)生成績一定是成正比的，相信辦法總比困難多。

增長見識，盡量讓自己學(xué)富五車?，F(xiàn)在的學(xué)生可以從各個(gè)方面獲取知識，知識面很寬，如果教師跟不上學(xué)生的步伐，那和學(xué)生的溝通就變得艱難。相反，如果一個(gè)教師知識面豐富，能夠緊跟時(shí)代潮流、新聞熱點(diǎn)，學(xué)生在心底就會為這個(gè)教師折服，喜歡這個(gè)教師，從而喜歡上這個(gè)教師所教的科目。為此，教師可以多讀一些經(jīng)典的書籍，閱讀就是一種很好的廣義備課。在書籍中，我們會發(fā)現(xiàn)很多道理，這些道理能給一些靈感，對我們平時(shí)上課有很好的啟發(fā)，書籍也能能夠拓展我們的知識面。另外，一些優(yōu)質(zhì)電影也是值得我們?nèi)タ纯?，里面故事情?jié)，臺詞有啟發(fā)性，能引發(fā)我們對人性，對社會，對價(jià)值的思考，這些都能不斷提升我們的素養(yǎng)。平時(shí)有空也可以多游覽名勝古跡，感受自然的偉大，感受歷史的莊嚴(yán)和肅穆。了解古跡的歷史可以增長我們的見識。多接解經(jīng)歷豐富的人，了解他們的過往，分享他們的經(jīng)歷，他們的所見所感，可以從他們身上學(xué)習(xí)我們沒法經(jīng)歷的?？梢远鄥⒓右恍┥鐣婊顒樱粌H能為社會作貢獻(xiàn)，也能擴(kuò)大知識面，幫助有需要的百姓解決實(shí)際問題，感受書本中所學(xué)習(xí)不到的生活的真諦。多看新聞，了解世界各地每天發(fā)生的事情，和學(xué)生分享有趣、有營養(yǎng)的新聞。比如，2017年年初“引力波”的新聞。消息一出，筆者馬上就上網(wǎng)查詢關(guān)于這個(gè)新聞的所有熱點(diǎn)，用最簡單形象的舉例給學(xué)生解釋什么是引力波，學(xué)生聽后覺得很不可思議，紛紛被物理這個(gè)有趣、偉大的學(xué)科給吸引住了，學(xué)習(xí)物理更有動力?？v觀所有受歡迎的教師，無一不是“上通天文，下知地理，中間通八卦”。教師形成了自己的人格魅力，對于一輩子的教學(xué)都是受之有益的。這樣的教師才能有威懾力，同時(shí)用愛心、真誠去感化、帶動學(xué)生做一個(gè)品行端正、思維滿分的有用之人。

三、緊緊圍繞中學(xué)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行廣義備課，使教育從學(xué)術(shù)形態(tài)融合到教育形態(tài)

一直以來，我們都是以學(xué)科知識體系為依據(jù)，急于教給學(xué)生知識點(diǎn)，也就是注重學(xué)術(shù)形態(tài)。核心素養(yǎng)明確了我們必須從這種狀態(tài)中走出來，拓深到教育形態(tài)中，讓學(xué)生主動去建構(gòu)知識，與此同時(shí)把核心素養(yǎng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

比如，對于下面這道題目：已知汽車質(zhì)量m，行駛速度vo，汽車安裝有防抱死剎車系統(tǒng)（ABS）， 制動力恒為f，設(shè)駕駛員的反應(yīng)時(shí)間為to，問從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車，共經(jīng)過多少距離？根據(jù)題目要求，可以得出s=vot+mvo2，學(xué)生除了知識還能得到哪些呢？從m可知禁止超速，從vo可知禁止超速，從t可知禁止酒后駕車等等。我們就從這種題目里獲得自然與生命，環(huán)境與科學(xué)等知識，從而知道可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

又比如，法拉第電磁感應(yīng)定律的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了其條件和規(guī)律，還可以學(xué)到科學(xué)探究過程的一系列步驟，從猜測、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)獲得信息、處理信息、得到結(jié)論，對過程和結(jié)果進(jìn)行合作、反思、評估等能力一并可以形成。這對于我們培養(yǎng)學(xué)生的物理思維大有幫助。而對于法拉第10年才發(fā)現(xiàn)的法拉第電磁感應(yīng)定律，學(xué)生又可以得到電磁互變的科學(xué)觀念，堅(jiān)持不懈地科學(xué)精神。在物理備課中，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。這就要求我們備課中要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，把物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等要求，始終貫穿在我們的教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)術(shù)形態(tài)到教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變。

廣義備課對于教師自己風(fēng)格養(yǎng)成至關(guān)重要，它正好與我們現(xiàn)在的核心素養(yǎng)融為一體。因此在核心素養(yǎng)下的教師，應(yīng)該致力于提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)，終身進(jìn)行廣義備課，把自己打造成為新時(shí)代的全能型教師。