高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的實踐與研究

金花

【摘? 要】在新一輪課程改革的背景下，對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式變得更加重要。提高學(xué)生的思維能力，切實提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時應(yīng)有的意識，這需要教師認(rèn)真研究實踐探究式課堂的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方案，充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式的潛力，激發(fā)學(xué)生動力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);探究式課堂;實踐與研究

引言

隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)探究式課堂的教學(xué)模式成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。探究式課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生大膽思考與嘗試、敢于質(zhì)疑和善于反思的良好習(xí)慣。但在當(dāng)前由于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方案以及各種現(xiàn)實的原因，探究式教學(xué)并沒有很好地進(jìn)行，學(xué)生的處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很能真正的理解數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握對定義的證明，不然學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象會更加模糊。教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的升級，改進(jìn)教學(xué)方案，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力水平。

盡管在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)下的各個學(xué)校的教育工作者對教學(xué)理念有了更高層次的認(rèn)知，但縱觀現(xiàn)狀，應(yīng)試教育的影響根深蒂固，學(xué)校教學(xué)的模式仍然沒有得到改善，教學(xué)模式還是會更加傾向于能夠快速提高學(xué)生分?jǐn)?shù)。因此教師工作者應(yīng)認(rèn)真研究關(guān)于高中數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)模式，充分認(rèn)識到學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位的重要性，切實推進(jìn)探究式教學(xué)融入課堂中。

1.對高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的研究

探究式教學(xué)是要更好地提高學(xué)生的思維能力，高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是指學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，產(chǎn)生問題，不斷思考，對問題進(jìn)行切實的解決。這樣做不僅能夠讓學(xué)生充分掌握和理解知識點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，解決辦法的能力，挖掘出數(shù)學(xué)技巧，更重要的是，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率也會得到提高，因此教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要性以及必要性，研究在教學(xué)中的可行性，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生真實情況，更好地提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.高中數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的實施方案

2.1深入了解學(xué)生，因材施教

教師應(yīng)當(dāng)全面深入了解學(xué)生的真實情況，依據(jù)學(xué)生的不同情況有計劃地通過多種方式來營造良好的課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)讓學(xué)生一起對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，也讓不同水平的同學(xué)一起交流，一方面能夠很好地激發(fā)學(xué)生的動力，有利于學(xué)生更好地解決問題，另一方面也可以促進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系，讓同學(xué)間的關(guān)系更加融洽，這樣對教師日常的教學(xué)工作也有促進(jìn)作用，探究式的課堂教學(xué)模式也更容易實施，教學(xué)質(zhì)量也會相應(yīng)地提高。另外教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的心理走向，把握能夠激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，有針對性的安排教學(xué)工作，讓學(xué)生共同進(jìn)步，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.2鉆研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生興趣

教師首先應(yīng)當(dāng)充分了解教材內(nèi)容，找到能夠激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，同時要依據(jù)學(xué)生的水平找到合適問題來讓學(xué)生進(jìn)行探討，難度過大，學(xué)生盡管有興趣但是對學(xué)生的成長是不利的，甚是可能會讓學(xué)生減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，問題過于簡單，學(xué)生的興趣不一定會被激發(fā)，也許會讓學(xué)生自身變得不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備，把握課堂走向。比如教師在課前可以向?qū)W生提問1、2、3的和是多少，學(xué)生可以迅速回答出這個問題，接下來教師可以追問從1到10的和是多少時，這時部分學(xué)生也可能會很快的說出答案，但大部分的學(xué)生還是需要認(rèn)真地演算一遍才有答案，這時教師可以繼續(xù)問從1到100的和是多少時，大多數(shù)的學(xué)生不會立即給出答案，甚至需要演算很久，那么這時教師就可以引出等差數(shù)列的概念，這樣會很好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3適時解答疑惑，多和學(xué)生進(jìn)行互動

激發(fā)學(xué)生興趣后，要留意同學(xué)們的探究情況。如果學(xué)生在討論過程中遇到了難題不能解決時，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心詳細(xì)的對同學(xué)們的問題進(jìn)行解答，如果沒有及時的解答或者很好地解答，學(xué)生們的興趣很可能會一點(diǎn)點(diǎn)的消磨，那么學(xué)習(xí)效率反而事倍功半，如果教師及時的詳細(xì)的解決了同學(xué)們的疑惑，學(xué)生的探討結(jié)果得到了檢測，那么學(xué)生對教師講解過程的印象會很深刻，這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，同樣教師和學(xué)生之間產(chǎn)生的更多的交流也會促進(jìn)往后課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

2.4重視總結(jié)歸納，及時并適當(dāng)評價

對學(xué)生的探討過程應(yīng)當(dāng)有一定的評價，指導(dǎo)學(xué)生思考的方向，為學(xué)生思維能力的提高保駕護(hù)航。另外教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)歸納課堂中學(xué)生探討出的一些問題以及想法，并且耐心地指出對錯，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，這樣會加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，同時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵或批評，維護(hù)保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

終上所述，高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式需要教師認(rèn)真研究教材，深入全面的了解學(xué)生，并且研究探究式教學(xué)的實施方法，恰當(dāng)?shù)娜谌氲浇虒W(xué)當(dāng)中，大膽實踐，總結(jié)經(jīng)驗，抓好機(jī)會充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力水平。

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基金項目：課題：數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的實踐與研究，課題研究成果