基于校內(nèi)科教平臺的研究生實(shí)踐教育研究

侯天順 韓晨曦

摘? ? 要：為了響應(yīng)國家復(fù)合型創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)要求，西北農(nóng)林科技大學(xué)土木工程學(xué)科研究生培養(yǎng)改革勢在必行。文章著眼于土木學(xué)科研究生實(shí)踐教育現(xiàn)狀，針對研究生規(guī)模擴(kuò)大，現(xiàn)有教育資源難以滿足研究生實(shí)踐教育需求，研究生重理論、輕實(shí)踐，缺乏吃苦耐勞的實(shí)踐精神等問題，提出了基于校內(nèi)科教平臺的研究生實(shí)踐教育新途徑：建設(shè)工程案例庫，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性;以學(xué)位論文為導(dǎo)向，積極利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺與實(shí)訓(xùn)基地;借助校內(nèi)在建工程，突出實(shí)踐能力培養(yǎng);積極參與導(dǎo)師生產(chǎn)項(xiàng)目，開闊視野，旨在提高研究生實(shí)踐教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合國家需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：研究生;科教平臺;實(shí)踐教育;土木工程

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）06-0065-04

從新中國成立，我國就開始了研究生教育，研究生教育一直都在不斷探索中穩(wěn)步前進(jìn)。近些年，我國研究生教育完成了研究生培養(yǎng)單位數(shù)、在校研究生人數(shù)、研究生招生人數(shù)、研究生導(dǎo)師人數(shù)及來華留學(xué)研究生人數(shù)的五大歷史性突破[1]。研究生教育規(guī)模不斷發(fā)展擴(kuò)

大，同時要求我國的研究生教育向更高質(zhì)量的方向前進(jìn)，將研究生教育大國建設(shè)成為研究生教育強(qiáng)國。我國社會不斷發(fā)展，走向了創(chuàng)新型發(fā)展國家的歷程，為適應(yīng)國家對創(chuàng)新型人才的需求，各研究生培養(yǎng)單位也開始探索新的教育模式，為國家發(fā)展培養(yǎng)急需的創(chuàng)新型復(fù)合型人才[2]。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才，要加強(qiáng)研究生的實(shí)踐教學(xué)工作。

目前，我國研究生教育普遍面臨大而不強(qiáng)，培養(yǎng)多面向理論，缺乏實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)的研究生缺乏實(shí)踐能力[3]。面對這些現(xiàn)狀有不少學(xué)者立足校園提出了許多研究生教育改革措施。例如，南京大學(xué)改變研究生課程體系建設(shè)，從而提高研究生教育質(zhì)量，使人才培養(yǎng)與社會需求接軌;上海第二工業(yè)大學(xué)為提高工程碩士研究生的工程實(shí)踐能力，制定了工程認(rèn)知與實(shí)踐能力相互融通的培養(yǎng)體系[4-5]。各研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)通過不同措施不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。西北農(nóng)林科技大學(xué)作為一所“雙一流”高校，在重視研究生理論教育的同時也重視研究生的實(shí)踐教育，但仍存在不足。尤其以土木工程學(xué)科的研究生教育來說，在培養(yǎng)中存在實(shí)踐教育資源不足，研究生重理論、輕實(shí)踐等嚴(yán)重問題。為此，分析西北農(nóng)林科技大學(xué)土木工程學(xué)科研究生實(shí)踐教育目前存在的問題，對提高西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才等具有至關(guān)重要的作用。

一、研究生實(shí)踐教育存在的問題

（一）現(xiàn)有教育資源難以滿足實(shí)踐教育需求

據(jù)統(tǒng)計，2010年—2019年，我國研究生報考人數(shù)與招生人數(shù)逐年增長。研究生報考人數(shù)從2010年的140.6萬人增加到2019年的290萬人，增幅高達(dá)106%;招生人數(shù)從2010年的47.44萬人增長到2019年的80萬人，漲幅為68.6%。招生人數(shù)激增造成現(xiàn)有的教學(xué)資源與增多的研究生人數(shù)不匹配，導(dǎo)致現(xiàn)有的實(shí)踐教育資源無法滿足每位研究生的實(shí)踐教育的需求。

西北農(nóng)林科技大學(xué)緊跟國家政策，研究生招生規(guī)模也逐年擴(kuò)大，但教育資源的建設(shè)工作相對落后，無法保證每位研究生的實(shí)踐需求。以土木工程專業(yè)的研究生為例，土木工程本就是一個實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這要求該專業(yè)的研究生要多參與實(shí)踐。但由于研究生招生增長，學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源已無法滿足每位研究生的實(shí)踐需求，導(dǎo)致研究生的培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)。由此導(dǎo)致研究生的培養(yǎng)只是數(shù)量增多，而非質(zhì)量提高。為了滿足學(xué)校不斷健康快速發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)越來越多的高精尖人才，要求學(xué)校加強(qiáng)教育資源的建設(shè)，不斷滿足研究生的實(shí)踐教育需求。

（二）“重理論，輕實(shí)踐”的思想根深蒂固

西漢文學(xué)家劉向在《說苑·政理》中曾言到：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之，足踐之不如手辨之?！痹谘芯可后w中依舊存在著本科階段的重理論、輕實(shí)踐的思想，本科思想向研究生思想過程轉(zhuǎn)變緩慢。本科階段的教育注重的是素質(zhì)教育以及理論知識的學(xué)習(xí)，然而到了研究生階段更加注重專業(yè)教育，更加重視實(shí)踐教學(xué)。與本科生相比，研究生教育的區(qū)別表現(xiàn)在具有研究性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。研究生更多的是通過科學(xué)研究實(shí)踐，更深入地探索自己專業(yè)、學(xué)科的某一領(lǐng)域，從而使自己能夠獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究，在本專業(yè)內(nèi)產(chǎn)生新的認(rèn)識甚至是創(chuàng)造[6]。

部分研究生在步入研究生學(xué)習(xí)階段后不能及時轉(zhuǎn)換角色，依舊保持著本科階段的學(xué)習(xí)思維，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)理論知識便一勞永逸了，殊不知研究生階段的學(xué)習(xí)并非是本科階段的延續(xù)，而是向著更深更遠(yuǎn)的方向前行。

明末清初思想家王夫之在《四書訓(xùn)義》中說道：“知者非真知也，力行而后知之真?！毖芯可A段的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)好專業(yè)理論知識，更要求每位研究生積極進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐活動，將理論知識與實(shí)踐活動更好地聯(lián)系起來，采用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐創(chuàng)新理論，理論再指導(dǎo)實(shí)踐。研究生階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是理論與實(shí)踐并重，唯有如此方能培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。作為研究生，應(yīng)該摒棄本科階段一心只學(xué)理論知識的錯誤思想，而要堅(jiān)決實(shí)行實(shí)踐與理論并重的正確觀念。

（三）未正確認(rèn)識土木工程學(xué)科，缺乏吃苦耐勞精神

現(xiàn)在部分研究生對土木工程學(xué)科認(rèn)識不足，不愿做實(shí)驗(yàn)、下工地、跑野外，缺乏吃苦耐勞的精神[7-8]。陶行知在《行知行》中說到：“行是知之始，知是行之成。”研究生在學(xué)習(xí)土木工程知識時，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更要注重土木工程理論與實(shí)際工程的結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐。土木工程是一門綜合性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性[9]。土木工程研究的對象存在客觀情況比較復(fù)雜的特點(diǎn)，室內(nèi)試驗(yàn)或現(xiàn)場測試和理論分析不能準(zhǔn)確反映其特征規(guī)律，常常會有不同程度的偏差出現(xiàn)。另外，土木工程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行新的工程實(shí)踐過程中，往往會伴隨出現(xiàn)各種各樣的新問題。因此，土木工程技術(shù)要不斷蓬勃發(fā)展，必須依靠工程實(shí)踐而不是完全憑借科學(xué)試驗(yàn)和理論研究。對于土木工程專業(yè)甚至是所有工科專業(yè)，學(xué)習(xí)工作的基本方法是現(xiàn)場→試驗(yàn)→理論→工程實(shí)踐檢驗(yàn)→修正理論→指導(dǎo)實(shí)踐[10]。毛主席說過實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣在土木工程領(lǐng)域，工程實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)科理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此作為一名土木工程學(xué)科的研究生，要發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，要堅(jiān)持理論聯(lián)系工程實(shí)踐，堅(jiān)定地走出辦公室這個舒適區(qū)，多參與工程實(shí)踐[11]。只有如此，才能更好地學(xué)習(xí)土木工程知識，才能更好地發(fā)展土木工程學(xué)科。

其次，學(xué)院要積極與在建項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通。學(xué)院負(fù)責(zé)人要利用學(xué)校搭建的溝通渠道與工程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就學(xué)生參加在建項(xiàng)目的相關(guān)事宜進(jìn)行詳細(xì)的商談，讓學(xué)生可以更好地參與其中，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識的同時也獲得校園建設(shè)的參與感。為保證研究生實(shí)踐的安全，學(xué)院組織研究生參加安全教育大會，邀請項(xiàng)目安全負(fù)責(zé)人對參與工程實(shí)踐的研究生進(jìn)行安全教育;或?qū)ｉT開設(shè)工程安全課程，請有關(guān)教師為研究生講授工程安全管理等知識，為項(xiàng)目實(shí)習(xí)做好安全教育準(zhǔn)備，以確保萬無一失。學(xué)院要定期就研究生實(shí)踐成果進(jìn)行考評，以此來提高研究生實(shí)踐的積極性和質(zhì)量，讓其獲得更豐富的學(xué)科知識。學(xué)院作為學(xué)校的二級單位，要在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下積極利用學(xué)校在建工程，與學(xué)校及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人積極溝通，為研究生校內(nèi)項(xiàng)目的實(shí)踐提供更多機(jī)會。

最后，導(dǎo)師要積極利用個人關(guān)系，聯(lián)系項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。對于研究生教育，導(dǎo)師直接指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)工作，并且導(dǎo)師在行業(yè)內(nèi)一般都擁有廣闊的人脈關(guān)系和更及時的項(xiàng)目信息。因此，導(dǎo)師的作用是不容忽視的。導(dǎo)師可以利用個人人脈關(guān)系，聯(lián)系校內(nèi)在建項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，直接為研究生提供校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會。導(dǎo)師可以直接與研究生及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行聯(lián)系，及時掌握研究生實(shí)踐情況，為研究生答疑解惑。導(dǎo)師可根據(jù)研究生研究方向，與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聯(lián)絡(luò)，為研究生提供更具針對性的實(shí)踐崗位，不僅有利于研究生與個人研究方向充分結(jié)合，更有利于研究生實(shí)踐能力的提高。導(dǎo)師與研究生一對一的實(shí)踐教育指導(dǎo)方式，可以為研究生提供更及時、更有利于研究生未來發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會，并且提高指導(dǎo)研究生實(shí)踐工作的效率。

（四）積極參與導(dǎo)師生產(chǎn)項(xiàng)目，開闊視野

第一，導(dǎo)師的項(xiàng)目多具有系統(tǒng)性，貫穿項(xiàng)目全過程。導(dǎo)師項(xiàng)目歷時長，涉及項(xiàng)目招投標(biāo)、勘察、設(shè)計、施工、竣工的全過程，研究生在這個過程中能夠?qū)W到更多、更全面的知識，可以培養(yǎng)研究生的系統(tǒng)性思維。研究生階段的學(xué)習(xí)是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生與導(dǎo)師的關(guān)系最為密切，且大多研究生畢業(yè)論文與導(dǎo)師項(xiàng)目密不可分，因此研究生要積極參與導(dǎo)師項(xiàng)目。作為研究生，要改變本科思維，要拋棄怕吃苦、不肯參與的心理，要發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，積極參與到導(dǎo)師的生產(chǎn)項(xiàng)目中。導(dǎo)師項(xiàng)目具有系統(tǒng)性等優(yōu)勢，可以在學(xué)習(xí)到更多理論知識的同時，將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目中，做到知識的活學(xué)活用。研究生參與導(dǎo)師項(xiàng)目，過程常常涉及項(xiàng)目的全流程，這有利于研究生對行業(yè)的全面認(rèn)識，建立更系統(tǒng)、更全面的知識框架，更有利于研究生未來職場的發(fā)展。

第二，研究生參與導(dǎo)師項(xiàng)目，是技術(shù)與學(xué)術(shù)的碰撞，以升華理論知識。研究生在參與導(dǎo)師項(xiàng)目的過程中，可以達(dá)到理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促使研究生學(xué)習(xí)更深的理論知識的作用，使研究生所學(xué)理論知識得以升華，讓理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，提高研究生的實(shí)踐能力。參與導(dǎo)師生產(chǎn)項(xiàng)目全過程，可以更全面地、更早地接觸行業(yè)，對行業(yè)有更深刻的認(rèn)識。甚至，可以接觸到新思想、新理論等本學(xué)科最前沿的東西，這樣便可以拓展自己的知識范圍，提高自己的創(chuàng)新能力。研究生在參與導(dǎo)師生產(chǎn)項(xiàng)目的同時，不僅可以獲得物質(zhì)上的獎勵，而且可以得到精神上的財富。在參與項(xiàng)目的過程中研究生也要多思考，多問幾個為什么，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，在參與的同時，可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的能力。

第三，研究生參與導(dǎo)師的生產(chǎn)項(xiàng)目，可開闊研究生的視野，對其個人的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃起到舉足輕重的作用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為研究生尤其是土木工程學(xué)科的研究生，不能一味學(xué)習(xí)課堂及課本上的知識，而應(yīng)該走出課堂，奔向?qū)嶋H生產(chǎn)項(xiàng)目，做到理論與實(shí)踐更好的融合。研究生要積極參與導(dǎo)師的生產(chǎn)項(xiàng)目，在參與中檢驗(yàn)所學(xué)理論，更深刻地理解理論知識，同時達(dá)到開闊視野、擴(kuò)展知識的作用。研究生參與導(dǎo)師生產(chǎn)項(xiàng)目的過程，是將自己課堂上、書本上所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目中，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，同時在參與項(xiàng)目的過程中多思考，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論的不足，便又可以在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。這樣的方式有助于學(xué)科的發(fā)展，更有助于研究生個人的發(fā)展。

三、完善研究生實(shí)踐教育的措施

為培養(yǎng)國家建設(shè)急需的復(fù)合型創(chuàng)新人才，針對西北農(nóng)林科技大學(xué)土木工程學(xué)科研究生實(shí)踐教育目前存在的問題，提出以下解決措施。

1.組織各位任課教師，積極建設(shè)工程案例庫，提高研究生課堂教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)研究生理論結(jié)合實(shí)際工程的教學(xué)工作。

2.積極整合利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)訓(xùn)基地資源，以學(xué)位論文為導(dǎo)向，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

3.學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師三方共同協(xié)作，積極利用校內(nèi)在建項(xiàng)目，讓研究生積極參與實(shí)際工程項(xiàng)目，加強(qiáng)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)。

4.積極參與導(dǎo)師的生產(chǎn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐中開闊視野，學(xué)習(xí)更系統(tǒng)更全面的專業(yè)知識，培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小棟，王戰(zhàn)軍，藺跟榮.中國研究生教育70年發(fā)展歷程、路徑與成效[J].中國高教研究，2019，（10）.

[2]徐禮華，傅旭東，彭華，等.土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2016，（1）.

[3]黃銳.以實(shí)踐能力為核心的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探究[J].教育研究，2014，（11）.

[4]仇鵬飛，吳俊，卞清，等.“雙一流”背景下的研究生課程體系建設(shè)——南京大學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生課程改革的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2018，（9）.

[5]鄭世良，王景偉，徐玲，等.抵及核心：全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系研究[J].學(xué)位與研究生教育，2017，（12）.

[6]包水梅，高潔.從本科生與研究生培養(yǎng)方案的比較看研究生教育的本質(zhì)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，（1）.

[7]侯天順，黨進(jìn)謙，胡海軍.巖土工程專業(yè)教學(xué)中大學(xué)生的道德教育[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2014，（1）.

[8]侯天順，黨進(jìn)謙，楊秀娟.大學(xué)生主觀能動性培養(yǎng)途徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014，（9）.

[9]侯天順，朱敏.大學(xué)生科技創(chuàng)新主觀能動性的提升對策研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2016，（10）.

[10]侯天順，楊秀娟，張寬地.土力學(xué)課堂教學(xué)若干問題的反思[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012，（9）.

[11]侯天順，張博，楊秀娟.基礎(chǔ)工程課程教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，（10）.