高校法科教育的德育功能及其實現(xiàn)

周艷舞 陳少鋒

摘? ? 要：法科教育的直接目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的合格法律人才，其中德育是必不可少的。法科教育凸顯其德育功能有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆扇瞬?，塑造法律職業(yè)共同體。高校應(yīng)從思想政治教育與法律職業(yè)倫理培育入手，立足專業(yè)教學(xué)本身，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的法律信仰，以為社會主義法治建設(shè)提供高素質(zhì)的人才保障。

關(guān)鍵詞：高校;法科教育;德育功能

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）06-0061-02

“德育”已經(jīng)成為中國國民教育序列中的關(guān)鍵詞，在高校法科教育中自然也是必不可少，國家法律職業(yè)資格考試中明確規(guī)定要加大法律職業(yè)倫理的考查，從這一具體的視角看來，法科教育中的德育功能顯得尤為重要。應(yīng)本著一切從實際出發(fā)的原則，以學(xué)生為需求主體，加強法科教育中的德育滲透。

一、法科教育的德育功能

德育是教師有意識性地培育學(xué)生品德的教育活動。在這一過程中，教師和學(xué)生都是作為主體而存在的，教師作為“授德”主體，而學(xué)生作為“受德”主體。法科教育中的德育可以概括為在法律教育過程中，教師有目的地穿插在教學(xué)活動中的，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科品德的一種教育活動。法科教育中德育的特征表現(xiàn)為：（1）法科教育中德育的必要性特征。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》中明確指出：“加大法律職業(yè)倫理的考察力度，使法律職業(yè)道德成為法律職業(yè)人員入職的重要條件”。高校法科教育必須強化學(xué)生的法律職業(yè)倫理教育。法律職業(yè)倫理是法律思維的德性條件，加強法律人才的職業(yè)倫理教育具有從源頭上杜絕權(quán)力腐敗的重要作用[1]。（2）德育活動學(xué)科依托性強。法科教育中德育的最大特征是德育活動的展開具有極強的學(xué)科依托性，開展德育活動必須立足學(xué)科的屬性和特征，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行德育滲透，否則學(xué)生不易接受與理解。（3）與實踐結(jié)合。法科教育中的德育是以教育者為主導(dǎo)，受教育者為主體，通過一定的實踐教學(xué)活動，在實踐中感受法科教育中德育的內(nèi)涵與要義，培養(yǎng)受教育者思想品德思維和行為準(zhǔn)則的一種理論與實踐相結(jié)合的活動。

高校法科教育中滲透德育功能具有非常重大的意義?！顿Y治通鑒》有云：“才者，德之資也;德者，才之帥也?！庇械膶W(xué)者一針見血：“智育搞不好就出次品，德育搞不好就出廢品?！盵2]社會需要德才之兼?zhèn)湔撸藷o德便被社會所排斥。法科教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的德才兼?zhèn)涞母咚?、高層次、高要求的法律人才，這樣的法律人才必須具備良好的法律素質(zhì)、道德素質(zhì)以及政治素質(zhì)。

法科教育中凸顯德育功能有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆扇瞬拧７平逃械掠闹饕δ鼙憩F(xiàn)在讓學(xué)生熟悉馬克思主義基本原理以及中國特色社會主義理論，以其為指導(dǎo)來樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。無才有德，人們愿意交往，社會也愿意接納;無德有才便是廢品，是社會的蛀蟲，這樣所謂的“法律人才”對我國社會主義的法治建設(shè)只能起到負(fù)面影響。只有德才兼?zhèn)湔?，才能對我國的法治事業(yè)起到一定的積極作用。法科教育中凸顯德育功能有利于塑造法律職業(yè)共同體。法律職業(yè)共同體是指以法官、檢察官、律師為核心的法律職業(yè)人員所組成的、經(jīng)過專門法律教育和實踐訓(xùn)練的、具有統(tǒng)一法律知識背景、法律職業(yè)倫理、法律思維方式以及法律實務(wù)能力的特殊社會群體。法科教育中的德育可以很好地塑造法律人精神上高度統(tǒng)一的法律信仰，形成對法律的敬畏之心。

法學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)所從事的大多是與法律相關(guān)的職業(yè)，例如法官、檢察官、律師等，因為專業(yè)程度較高，而且法律實務(wù)活動都是與人的各種權(quán)利相關(guān)，所以法科教育中的德育相對其他專業(yè)來說更具有相當(dāng)?shù)囊饬x。法律作為各種權(quán)利義務(wù)的集合體，事關(guān)各法律主體的切身利益，試想倘若作為人民利益最后一道保護(hù)傘的司法系統(tǒng)都無法保證其工作人員的職業(yè)倫理性，司法充斥著腐敗的臭味，那么如何“讓人民群眾在每一個案件中感受到公平正義”？如何“發(fā)展社會主義法治事業(yè)”？總之，德育在培養(yǎng)合格法律人才方面必不可少，是培養(yǎng)社會需要的法律人才的應(yīng)有之義。

二、高校法科教育發(fā)揮德育功能的困境

（一）重理論知識傳授，輕職業(yè)倫理培養(yǎng)

當(dāng)前高校法科教育中存在重心偏向法學(xué)理論知識的傳授，忽視學(xué)生法律職業(yè)倫理素養(yǎng)培育。部分教師認(rèn)為德育浪費時間、作用不大而沒有做好充足的準(zhǔn)備，這都是學(xué)生法律職業(yè)倫理素養(yǎng)難以提升的重要原因。法科教育中的德育不是在做無用功，可以對法學(xué)理論教學(xué)與實踐教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，兩者是相輔相成的，缺一不可。德育一定程度上可以提升學(xué)生的法學(xué)理論素養(yǎng)，讓學(xué)生對法律存在敬畏之心并樹立對法律的內(nèi)心信仰。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

法科教育中的德育一大特點就是學(xué)科依托性強，必須依靠法學(xué)實踐教學(xué)進(jìn)行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致德育失去依托載體。蒼白無力的說教對學(xué)生法律職業(yè)倫理素養(yǎng)起不到真正作用。法科教育必須與社會對法律人才的需求之間保持一種內(nèi)在的協(xié)調(diào)性，其德育功能的實現(xiàn)必須依托實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，在講授“訴訟法”等專業(yè)課時，通過開展模擬審判實訓(xùn)，到法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位見習(xí)、實習(xí)來提升學(xué)生法律職業(yè)倫理素養(yǎng)，以達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的效果。

（三）對德育內(nèi)涵認(rèn)識不足，德育缺乏針對性

法律的主要內(nèi)容是法律主體的權(quán)利與義務(wù)，事關(guān)各法律主體的切身利益。當(dāng)前法律教育中的德育在相當(dāng)程度上僅限于思想道品德教育，如社會公德，家庭美德，等等。這點是毋庸置疑的，也是所有教育中必須體現(xiàn)的。但是，作為高等教育的法科教育，作為一門專業(yè)性較強的學(xué)科，其德育必須具有更強的針對性，體現(xiàn)出其學(xué)科自身的屬性。法律職業(yè)倫理教育不同于一般的思想道德教育，其相對一般思想道德教育來說更具有強制性，具有強烈的職業(yè)色彩。

三、法科教育實現(xiàn)德育功能的對策

（一）思想政治教育與法律職業(yè)倫理教育相結(jié)合

思想政治教育在任何專業(yè)和領(lǐng)域都必須得到高度重視，法科教育自然也不例外。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)部分進(jìn)入立法系統(tǒng)、司法系統(tǒng)以及執(zhí)法系統(tǒng)，這些國家機關(guān)都是黨和國家意志的高度體現(xiàn)，所以，學(xué)生的思想政治教育必須加強。黨的十八屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中提出要建設(shè)高素質(zhì)法治專門隊伍，要求：“把思想政治建設(shè)擺在首位，加強理想信念教育……”，以及“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制”，要求：“堅持用馬克思主義法學(xué)思想和中國特色社會主義法治理論全方位占領(lǐng)高校、科研機構(gòu)法學(xué)教育和法學(xué)研究陣地……”等，這些都清晰地表明，高校法科教育必須加強思想政治教育。

法律職業(yè)倫理教育與思想政治教育概念不同，前者帶有專業(yè)性，而后者具有普遍性。從社會現(xiàn)實中我們可以看到，不少法學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生走向了法、檢、律所等與法律相關(guān)的職業(yè)，這些職業(yè)有一個共同的特點就是專業(yè)性強，面對的都是與法律主體切身利益相關(guān)的法律關(guān)系。而長期以來，法科教育一直都是以專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授為主，法律職業(yè)倫理教育普遍沒有得到重視，這種現(xiàn)象在大部分高校法學(xué)院中都存在，甚至成為一種潛在的共識。例如，部分高校并沒有開設(shè)法律職業(yè)倫理課程，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有很好進(jìn)行德育滲透。在追求法學(xué)理論的系統(tǒng)性與法律知識的完整性的同時，更應(yīng)該兼顧德育功能的實現(xiàn)。學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體中任何一個角色都不能失位，學(xué)校作為德育的環(huán)境因素，教師在德育中起主導(dǎo)作用。在法科教育中必須加強法律職業(yè)倫理教育，為社會主義法治建設(shè)培養(yǎng)合格的人才隊伍。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加強德育滲透

法科教育要因時施教、因材施教，在構(gòu)建德育體系中要充分認(rèn)識到法科專業(yè)的特殊性。德育應(yīng)當(dāng)充分依托理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切忌空談德育，沒有載體的德育必然是枯燥的，學(xué)生即使短時間接受，可以在相關(guān)考核中拿到高分，但無法真正理解和掌握德育的真正內(nèi)涵。只有充分依托相當(dāng)程度的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，在實踐中讓學(xué)生感受到德育的初衷和目標(biāo)，親身經(jīng)歷德育活動的全過程，學(xué)生才能理解德育活動的重要作用。德育滲透要做到無處不在、無時不在。在專業(yè)基礎(chǔ)課程的講授時，可以把某些知識點中應(yīng)當(dāng)注意的法律職業(yè)倫理附帶一起講授，例如，刑事訴訟中會見犯罪嫌疑人或被告人時，哪些能為，哪些不能為，做了有哪些后果，并附帶相關(guān)真實案例進(jìn)行講解，使學(xué)生形成法律信仰。在實踐教學(xué)當(dāng)中，某個具體的環(huán)節(jié)上可以由相關(guān)的教師進(jìn)行指導(dǎo)和點評，指出相關(guān)地方的缺陷與不足，學(xué)生進(jìn)行反思并改進(jìn)。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，完善考核標(biāo)準(zhǔn)

教師在德育活動中處于主導(dǎo)地位，古來就有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。德育是一門藝術(shù)，是“用生命影響生命，用心靈塑造心靈的偉大工程”[3]。作為一名法科教師，首先自身必須具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識以及思想政治素養(yǎng)和法律職業(yè)倫理素養(yǎng)，才能以教學(xué)打開學(xué)生的心扉。教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)必須要求相關(guān)配套的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以讓教師隊伍明確自身在德育過程中的定位，不斷提升自身相關(guān)素養(yǎng)，給學(xué)生起到模范榜樣作用。

參考文獻(xiàn)：

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