專業(yè)認證下無機化學(xué)課程變革實踐探索

龍威 康新平 朱玲

摘? ? 要：化學(xué)工程教育專業(yè)認證在全國推廣以來，獲得了明顯的育人效應(yīng)?！盁o機化學(xué)”作為基礎(chǔ)主干課，也隨之進行改革，內(nèi)容與教法煥然一新。文章從教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新、課程考核方式的改進等方面提出基于專業(yè)認證的“無機化學(xué)”課程變革思路，以順應(yīng)新時代高等教育的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：無機化學(xué);課程變革;專業(yè)認證

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）06-0039-02

近年來，工程教育專業(yè)認證在高等教育中盛行，這是工科高等教育中專業(yè)建設(shè)的重大舉措，也是建設(shè)一流水平特色工科專業(yè)，培養(yǎng)新時代高水平工程技術(shù)人才的需要。它特別強調(diào)畢業(yè)生出口質(zhì)量，滿足社會上對工程技術(shù)人才的缺口大，社會反響強烈[1]。

教育界不斷提出擔(dān)憂的信號，本科畢業(yè)生的就業(yè)難、擇業(yè)難，地方性院校的本科生就業(yè)率低下，勢必會影響高校的良性發(fā)展[2]。然而，社會上許多企業(yè)仍急需大量工程技術(shù)人才，高校緊抓工程認證的契機，大力推行工科教育和專業(yè)建設(shè)，對本科畢業(yè)生輸出質(zhì)量進行強化升級，可大大提升就業(yè)率，也為高校良性發(fā)展提供強勁動力，前景很好[3]。

隨著工程教育專業(yè)認證的推進，本科教育的課程體系也隨之發(fā)生變革。以化學(xué)工程專業(yè)認證為例，就“無機化學(xué)”這門基礎(chǔ)課程進行對應(yīng)性變革，總結(jié)其實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)符合學(xué)情、探索行之有效的教學(xué)體系的形成，較好地滿足了化學(xué)工程專業(yè)認證的要求。

一、重新制訂教學(xué)大綱

考慮到“無機化學(xué)”課程覆蓋知識內(nèi)容多、涉及的知識規(guī)律復(fù)雜，大一的學(xué)生接受能力有限等情況，傳統(tǒng)教學(xué)大綱包含教學(xué)內(nèi)容多，通常需要64學(xué)時完成。高等教育工程認證體系中[4]，明確規(guī)定課程的教學(xué)大綱應(yīng)全面符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需求，教研室可以有針對性地進行修改或變更，這不同于中等教育中課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱的固定和統(tǒng)一?；瘜W(xué)工程專業(yè)認證中“無機化學(xué)”的課程教學(xué)目標(biāo)對畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐如表1所示，我們發(fā)現(xiàn)其支撐點在化學(xué)工程專業(yè)認證的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中較少，可適當(dāng)進行精簡與優(yōu)化。

廣東石油化工學(xué)院對化學(xué)工程專業(yè)的“無機化學(xué)”課程教學(xué)大綱進行重新設(shè)定，突出了化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)模塊的知識，將物質(zhì)的構(gòu)成基礎(chǔ)和元素化學(xué)知識進行刪減，課時安排也由原來的64學(xué)時改為40學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容分布既能滿足化學(xué)工程專業(yè)認證文件的需求，又能為學(xué)生減輕負擔(dān)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以新教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，教研室組織相應(yīng)的教師們進行教學(xué)內(nèi)容的重組優(yōu)化，選擇了楊宏孝編著的《無機化學(xué)簡明教程》做為化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的使用教材[5]，重新擬定了教學(xué)內(nèi)容及范圍。如圖1所示，左側(cè)是傳統(tǒng)的“無機化學(xué)”課程教學(xué)方式，從反應(yīng)原理到結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，再過渡到元素化學(xué)知識，整個知識體系需要近60學(xué)時才能學(xué)完。右側(cè)是新精簡后的教學(xué)內(nèi)容，四個模塊是并列實現(xiàn)，刪除了熱力學(xué)知識、配位化合物、固體結(jié)構(gòu)及f區(qū)元素的知識，整個過程顯示較并列的教學(xué)內(nèi)容，重點放在平衡常數(shù)知識及應(yīng)用上，較好地符合化工專業(yè)認證的要求。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段

相對于新時代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)慢慢喪失了其原有的優(yōu)勢。從育人的先進理念出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性和教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，往往比死板地傳授教材上的知識更重要。特別是對化學(xué)工程專業(yè)的本科生來說，項目設(shè)計能力和實踐動手能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)體系中占有很重要的地位，教材上的知識可以作為工具書對待，這就需要教師不斷更新教學(xué)手段并采取靈活多變的教學(xué)方式。如何把知識講得活起來、生動起來，這是創(chuàng)新的目的和意義所在。

“無機化學(xué)”課程是廣東石油化工學(xué)院的精品課程，其知識體系條理清楚、邏輯性強，教研室且有一支實力雄厚的高水平教師隊伍，信息技術(shù)時代的高速發(fā)展要求教學(xué)手段必須與時俱進、不斷更新。為此，廣東石油化工學(xué)院做了如下幾個方面的努力。

（一）慕課MOOC模式的在線課程釀造與推廣[6]

廣東石油化工學(xué)院“無機化學(xué)”教研室，組織大量教師通過兩年的努力建設(shè)了許多以聯(lián)通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育理念為基礎(chǔ)的“無機化學(xué)”慕課，提供給化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生免費使用。它可以讓學(xué)生在課后進行反復(fù)收看、課堂中及時做小測驗消化已學(xué)知識，受到了廣大本科學(xué)生的歡迎和青睞[6]。

（二）雨課堂智慧教學(xué)方案的引入與推廣

只要進入微信，學(xué)生隨時隨地就可以輕松點出各個章節(jié)的課件，有選擇性地做課程章節(jié)知識的配套練習(xí)。教研室要求授課教師每個學(xué)期授課開始就在雨課堂上建立自己的班級，增加與學(xué)生的線下互動，及時解答學(xué)生提問，有效地組織學(xué)生進行線下復(fù)習(xí)與鞏固，教師也可以輕松查閱學(xué)生的答題情況，以便制定具有較強針對性的課外輔導(dǎo)方案[7]。

（三）增加創(chuàng)新性綜合設(shè)計實驗

為了讓“無機化學(xué)”理論知識更好地應(yīng)用于實踐，教研室在開設(shè)“無機化學(xué)實驗”課程時，增加了創(chuàng)新性綜合設(shè)計實驗訓(xùn)練，大大調(diào)動了學(xué)生的實驗興趣與自主實踐，突破了以往依賴教材、照搬教材內(nèi)容進行實驗的模式，大大提高了學(xué)生思考問題的能力，也對理論教學(xué)做了充分的補充。

專業(yè)認證非常強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力與獨立思考、解決問題能力的培養(yǎng)。上述教學(xué)手段的創(chuàng)新，均有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、設(shè)計方法、解決問題方面的能力。

四、改進課程考核方式

化學(xué)工程專業(yè)認證，明確要求高校應(yīng)該出臺科學(xué)合理可行的學(xué)習(xí)評價方法，在課程結(jié)束后的考試測試及平時成績給予環(huán)節(jié)，都要求教師能夠突出科學(xué)合理全面考核學(xué)生能力的要求[8]。以往的“無機化學(xué)”課程的考試，就是以筆試的形式展開，試題比較陳舊，學(xué)生對知識點內(nèi)容死記硬背較多，無法順應(yīng)專業(yè)認證的培養(yǎng)要求。現(xiàn)在對化學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生通過新的學(xué)習(xí)評價體系給定“無機化學(xué)”課程成績，在新的學(xué)習(xí)評價體系中，由原來傳統(tǒng)的“平時成績”+“考試成績”模式劃為現(xiàn)在的三個模塊：“學(xué)生平時表現(xiàn)”“學(xué)生線下成績”和“學(xué)生考試成績”。這樣促進了學(xué)生參與慕課和雨課堂開放課程的積極性，做到保持時刻學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。同時，由于降低了期末考試分數(shù)所占比例，在一定程度上減輕了學(xué)生的期末考試壓力，同時要求學(xué)生平時消化好知識，不要走傳統(tǒng)的臨考記憶復(fù)習(xí)沖刺的模式。教研室教師積極討論新的課程考試大綱的編制， 力求與新的教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容相匹配?！盁o機化學(xué)”期末試卷的命制，采取標(biāo)準(zhǔn)題庫方式，保證客觀題：主觀題=3：7，即增加了主觀題的數(shù)量和比重，充分考核學(xué)生遇到具體問題時具體分析及解決問題的能力，這與專業(yè)認證的要求高度對接起來。

五、結(jié)論

工科的工程認證浪潮已成為新時代高等教育發(fā)展的鮮明旗幟，越來越多的專業(yè)將迎接工程認證，越來越多的基礎(chǔ)課程將變革?！盁o機化學(xué)”課程作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，從專業(yè)技能培養(yǎng)和學(xué)生成長來分析，其知識及實驗技能培養(yǎng)也應(yīng)受重視?？蓮慕虒W(xué)大綱重新制訂、教學(xué)內(nèi)容重組優(yōu)化、教學(xué)手段不斷創(chuàng)新、課程考核方式改進等方面進行不同程度的調(diào)整與探索，這些改變能較好地符合化工專業(yè)認證的要求，更好地為本科生的專業(yè)認證教育做好開端，也為化工專業(yè)技能的更快更好培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，基礎(chǔ)課程的變革還處于探索階段中，大學(xué)課程究竟應(yīng)該如何變革，才能更好地匹配專業(yè)認證及工程類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，值得我們進一步深入研究。

參考文獻：

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