專業(yè)認(rèn)證視域下信息類高校人才培養(yǎng)探索

傅坤　董鵬　孫秀成

[摘要]我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證從1985年進(jìn)行籌備到2009年普及推廣，至今已走過了近三十年歷程，初步建立了工程教育認(rèn)證體系，在機(jī)械、計(jì)算機(jī)、化工與制藥、電氣信息等14個(gè)專業(yè)開展了認(rèn)證工作。文章以高校參與工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)為例，積極探索專業(yè)認(rèn)證視域下信息類高校人才培養(yǎng)的方略。

[關(guān)鍵詞]工程教育；專業(yè)認(rèn)證；卓越工程師

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615178

1關(guān)于工程教育認(rèn)證

工程教育專業(yè)認(rèn)證，指由工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)（如土木工程、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等）的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程。[1]工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是連接工程教育界和產(chǎn)業(yè)界的橋梁，是注冊(cè)工程師制度建立的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。[2]目前世界上關(guān)于工程教育專業(yè)認(rèn)證的協(xié)議比較有影響的是：學(xué)位（學(xué)歷）互認(rèn)的三個(gè)協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》《悉尼協(xié)議》《都柏林協(xié)議》；工程師專業(yè)資格互認(rèn)的三個(gè)協(xié)議，即《工程師流動(dòng)論壇協(xié)議》《亞太工程師計(jì)劃》《工程技術(shù)員流動(dòng)論壇協(xié)議》。國外的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作開展比較早，以美國為例，1981年由美國12個(gè)與教育評(píng)估有關(guān)部門組織的17名成員組成的有關(guān)部門評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)，對(duì)教育評(píng)估下定義時(shí)指出：“評(píng)估是對(duì)教育目標(biāo)及其價(jià)值判斷的系統(tǒng)調(diào)查，是為教育決策提供依據(jù)的過程。[3]根據(jù)教育部最近公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，截至2011年，我國開設(shè)工科的本專科院校共2222所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)2409所的922%，目前在普通高校開設(shè)了31類工程類本科專業(yè)，共有169個(gè)工科專業(yè)，占所有學(xué)科專業(yè)數(shù)的334%。我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證最早在1992年始于建筑類專業(yè)，截至2012年年底，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)已在機(jī)械、電子與電氣、化工制藥、計(jì)算機(jī)等14個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)證了295個(gè)專業(yè)點(diǎn)。2013年6月19日，國際工程聯(lián)盟大會(huì)全票通過接納我國為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，這對(duì)我國工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對(duì)國際競(jìng)爭(zhēng)、走向世界具有重要意義。

2關(guān)于郵電類本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

在信息技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)方面，我國的郵電高校經(jīng)歷了“體制劃轉(zhuǎn)”、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、“更名升格”等新的重大變化。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)幾經(jīng)改革，其專業(yè)口徑、內(nèi)涵、外延、培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程設(shè)置等，均有很大發(fā)展。工程教育專業(yè)認(rèn)證工作于 2006 年全面啟動(dòng)，當(dāng)年山東大學(xué)與北京航空航天大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被確定為全國首批本科認(rèn)證的試點(diǎn)專業(yè)之一，截至2013 年，全國共有20所高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過了認(rèn)證，目前全國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)認(rèn)證情況如下表所示。

3基于工程教育專業(yè)認(rèn)證視域下的人才培養(yǎng)探索

根據(jù) James Murray 的觀點(diǎn)（IT Week，17 Jan 2007），1995—2005 年為小信息時(shí)代，2006 年以后，信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)入大信息時(shí)代，信息類高校學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域更加呈現(xiàn)出專業(yè)化、本土化的特點(diǎn)，對(duì)信息從篩選、使用到創(chuàng)造從技術(shù)層面來說應(yīng)更具專業(yè)化。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施方面，南京郵電大學(xué)嘗試“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+素質(zhì)拓展”三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，并隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化相應(yīng)地調(diào)整思路和方向。

31課程體系建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)

課程體系的建設(shè)要和產(chǎn)學(xué)研合作作為《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的 7 項(xiàng)指標(biāo)之一“支持條件”的一個(gè)重要方面，它充分體現(xiàn)了工程教育的特點(diǎn)和要求，以筆者所在南京郵電大學(xué)為例，學(xué)校近年來不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，在課程教學(xué)體系建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)方面取得了較為明顯的成效。

課程教學(xué)體系建設(shè)方面，學(xué)校根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的教學(xué)原則，構(gòu)建了基礎(chǔ)厚、內(nèi)容精、選擇多的課程體系。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，按照通識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程四大模塊設(shè)置課程平臺(tái)，采用必修課和選修課的方式教學(xué)，注重學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本理論和基本技能。

產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)方面，學(xué)校通過選派學(xué)生到企業(yè)或者聯(lián)合研究中心進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和開展科研活動(dòng)，努力健全企業(yè)實(shí)訓(xùn)體系。一方面，利用學(xué)校與國內(nèi)通信、信息等領(lǐng)域的知名企業(yè)聯(lián)合建立研究中心，近年來積極引導(dǎo)學(xué)生參加課題研究，完成多項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目；另一方面，學(xué)校在全國各地100余家通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)和通信、電子制造企業(yè)以及軟件公司等單位建立了校外“大學(xué)生實(shí)踐教育基地”。學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)提高了解決實(shí)際問題的能力，企業(yè)也通過組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)提前物色需要招聘的員工，創(chuàng)造了企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三贏的局面。

32加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支規(guī)模適當(dāng)、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富于創(chuàng)新的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校成立教師教學(xué)發(fā)展中心的專職機(jī)構(gòu)，秉承“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師”的宗旨，結(jié)合教學(xué)研究型大學(xué)的特點(diǎn)，契合本校教育教學(xué)改革熱點(diǎn)，倡導(dǎo)卓越教學(xué)，關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，建立健全多方位、全過程的教學(xué)支持服務(wù)體系。此外，還多渠道聘任知名學(xué)者、工程技術(shù)專家等高級(jí)人才來校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，提高青年教師本專業(yè)教師的教學(xué)、科研與工程實(shí)踐水平，促進(jìn)專業(yè)的工程化建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校一方面堅(jiān)持把好人才關(guān)，在引入教師時(shí)增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程師許可證等入門條件；另一方面加大現(xiàn)有教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，切實(shí)加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力。

33卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

“卓越計(jì)劃”是教育部近年來提出的重大教育改革項(xiàng)目，其主要目標(biāo)是要“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國力”。

卓越計(jì)劃的實(shí)施與工程教育的關(guān)系

以筆者所在南京郵電大學(xué)為例，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2012年被批準(zhǔn)為江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)和省卓越工程師計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，2013年獲批為國家卓越工程師計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。目前學(xué)校已根據(jù)國家制訂的卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，改革了課程體系和教學(xué)形式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工程師和設(shè)計(jì)開發(fā)工程師的職業(yè)需要；通過積極創(chuàng)立工程實(shí)踐教育中心、高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制等方式，提倡學(xué)生接觸工程實(shí)際，提高解決工程實(shí)際問題的能力。

4結(jié)論

本文借學(xué)校參與工程教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)的研究和改革，推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，并進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍建設(shè)有效之道，以期提高我校信息類專業(yè)及其人才在國內(nèi)和國際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Joint Committee on Standards for Education Evaluation.Standards for Evaluations of Educational programs[R].Projects and materials，1981：5-6