“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探

張亞國　劉義

摘 要 所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。。在這種教學(xué)模式下，。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式初探

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂模式是教育運動的一大創(chuàng)新，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

翻轉(zhuǎn)課堂是什么？它不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動時間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動。它是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育 。

如何開始翻轉(zhuǎn)課堂？

（1）創(chuàng)建短小精悍的教學(xué)視頻：首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息清晰明確。薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。”這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

（2）組織課堂活動：內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

“翻轉(zhuǎn)課堂”授課方式分為如下的幾個環(huán)節(jié)：

（1）先給班級劃分小組。一個班級一般有54個人左右，根據(jù)成績均分成9組，每組劃分出3個層次，通過量化評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生能力選取適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點，明確學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮不同教師和班級的差異來收集和創(chuàng)建視頻;同時，視頻的制作過程中必須考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）課前視頻學(xué)習(xí)應(yīng)分層次呈現(xiàn)思路步驟，同時體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。在上新課前先安排一節(jié)自學(xué)質(zhì)疑課。在課堂上，老師先對本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求作簡單的介紹，然后安排這節(jié)課的主要內(nèi)容：學(xué)案導(dǎo)學(xué)15分鐘，微課助學(xué)8分鐘，合作互學(xué)8分鐘，在線測學(xué)10分鐘。學(xué)生能根據(jù)自身預(yù)習(xí)情況來看教師的視頻講解，學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況跟自己小組的同學(xué)討論。自習(xí)課上通過在線測學(xué)，了解學(xué)生自學(xué)情況，并把不會的內(nèi)容寫成紙條交給老師。

（4）針對學(xué)生暴露的問題，在課堂上教師進行集中講評，并加以鞏固訓(xùn)練，保證學(xué)生當(dāng)堂掌握相關(guān)知識點。次日，安排訓(xùn)練展示課。老師把學(xué)生昨天做的在線測學(xué)結(jié)果公布給大家，把錯的比較多的題目再重現(xiàn)，讓學(xué)生共同探討。然后，針對學(xué)生不會的問題進行講解，部分內(nèi)容進行知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考，相互討論得出結(jié)論。學(xué)生主要在課外學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，因此，課堂內(nèi)則需要高質(zhì)量的有針對性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生并能在具體環(huán)境中應(yīng)用相關(guān)知識。

（5）當(dāng)堂檢測學(xué)生對重難點的掌握情況。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識做當(dāng)堂練習(xí)，六個組上黑板寫出小組答案，三個組對這六個小組的答案進行評價。學(xué)生此時的學(xué)習(xí)積極性最高，組內(nèi)討論比較熱烈，評價的學(xué)生講得比較透徹，講解的同時也提高了自身的語言表達能力;上臺評價的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)把這部分知識掌握好了。最后學(xué)科課代表對這節(jié)課的主要內(nèi)容做出總結(jié)。

（6）根據(jù)本節(jié)課的重難點知識，布置少量有針對性的作業(yè)，已達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來的一種教學(xué)形態(tài)，即：教師先把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成微課，并發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上;學(xué)生在上課前一天可以通過網(wǎng)絡(luò)在家中或課外觀看教學(xué)微課視頻，視頻可以重復(fù)播放，方便做學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄;在課堂上，師生可以進行互動交流，并完成課堂練習(xí)作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)視頻和師生面對面的互動以及個性化的交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動，如運用所學(xué)知識解答疑難問題等，使所有的學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都得到個性化教育，從而達到更好的教育效果。